高中美術校本課程開發及實踐研究

蔣家杰

摘要：新課改背景下，校本課程的提出為高中美術教學注入了新的活力，作為高中美術教學改革的重要途徑，校本課程的開發主要目的在于發揮學生的主體性作用，充分利用教材等教學資源，以學生為中心開展教學，切實提高美術教學質量。本文以高一美術校本課程的選修生為研究對象，主要對高中校本課程和光影創意素描做了簡要概述，并探討如何有效結合光影創意素描和校本課程進行課程開發和實踐。

關鍵詞：高中美術教學;校本課程;開發;實踐;光影;創意素描中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A︰文章編號：1992-7711（2021）29-0005

一.光影創意素描簡要概述

光影創意素描是當前高中階段和社會美術培訓機構常態化開展的一項基礎性美術教學課程，光影創意素描的核心是在強調突出物象的光照效果的基礎上，對畫面構成、空間和表現形式進行主觀的創造性的表達，畫面的最終效果不拘泥于表現對象的原始面貌，但又顯得真實而舒服。因此，教師在實際美術教學中，要圍繞美術課程教學的目標，以學生的創新，創造能力為指導方向，開展一系列培養學生創新能力的教學活動，同時在教學內容設計上進行改進，形成一套專業的課程教學體系，并在教學方法，教學手段和教學內容上緊密聯系時代需求，著重提高學生的美術素養和綜合素質。

創造力與想象力是每個人都具備的能力，但是如何將創造力與想象力發揮出來，形成創意和創新作品，需要我們通過自己的行動表現出來，將抽象的意識外化為具體的作品和創作內容，這種轉化過程也需要進行專門的訓練，才能更好地發揮。光影創意素描就是實現這個過程的重要手段，通過素描的方式，在畫紙上將自己期望的物象效果表現出來。光影創意素描不重點強調物象特殊的透視規律和造型規律，也不是對表現對象的具體的物象描繪，而是充分肯定學生的創意與想象，敢于打破表現對象的固有面貌，將自己的真實想法呈現出來。

二.光影創意素描結合校本課程開發的具體教學實踐

1.打開思維空間，釋放創造力

光影創意素描的教學實踐中，首先需要面臨著一個重要的問題，即如何打破傳統的美術學習思維，打開思維空間，學會應用創造力去繪畫作品。傳統的美術素描教學非常注重學生的基本造型能力的訓練，基本上進行素描訓練的方法是固定的，即運用已有的繪畫工具，將面前所展示的幾何體，石膏像等完整準確的描繪在畫紙上，評判一幅素描作品是否合格的基本標準就是造型的塑造，因此，學生需要嚴格按照造型，結構，透視等規律繪畫作品，這種傳統的素描作畫理念在學生腦海中根深蒂固。因此在實際教學中，學生往往難以脫離寫實的慣性思維進行創作，教師需要引導學生打破這種慣性思維，打開想象力空間，發揮創造力。例如，教師可以讓學生在繪畫之前冥想幾分鐘，拋開規則束縛，想象自己想要展示的畫面，遵從內心的想法，閉上眼睛在畫紙上隨意涂鴉，這個過程對于學生來說隨意性較強，能夠很好地幫助學生脫離規則，僅憑想象進行創作，有利于學生創造性思維的發揮。在冥想結束后，讓學生觀察自己的繪畫作品，在此基礎上進一步完善作品，在作品的完善過程中，需要結合一些繪畫技法，如光影，明暗，顛倒，重組等，使作品更加豐富，更具美感和創意性。具體可通過讓學生將想象并呈現出來的畫面結合生活中熟悉的事物進行組合，并在指定的環境下，運用光影形式進一步完善作品，這種情況下，學生無法依賴實物，而是依靠對于結構的理解和對實物光影的理解，通過這種方式，學生畫出來的作品更加開放，更加具有個人特色和魅力，能夠達到良好的教學效果。

2.鑒賞藝術作品，挖掘豐富的表現形式和藝術符號

光影創意素描的訓練，主要是使學生運用發散性思維，主觀能動性的通過對物象解析、重構、聯想、構成等方式將自己的思維想法以作品的形式表達出來。鑒賞則是我們實現思維拓展最快捷的方式。

在進行開放性思維訓練和創造性思維訓練方面，教師可通過向學生展示國內外優秀的繪畫作品，引導學生進行理性的分析和解讀，拓寬學生的知識范圍，使學生從中汲取一些適合自己的表現方法和藝術語言，最終能夠遷移應用于自身的美術學習中和作品創作過程中。如蒙克《吶喊》，人物的位置、動態、表情與畫面的色彩、橋體表現，線條感覺、水流的觸感的處理效果，使用了什么樣的創作手法，表現了什么樣的人物形象和畫面情景;梵·高素描作品《運河上的帆船》，照耀在地平線上的最后日光，畫面中大面積的灰色天空是如何表現的？在描繪更亮的中間區域時，畫家使用了什么表現技法？這樣處理起到什么效果？在作品中為什么要巧妙的安排天空和大地的畫面構成？整個畫面中畫家是如何處理光影效果的？因此，學生通過對這些藝術作品進行鑒賞分析，不僅能夠獲取重要的繪畫技巧和表現形式，開闊視野，拓寬知識面，而且能夠學會如何將客觀存在的物象特征轉化為具有創造性的動態表現形式，有利于學生審美鑒賞能力的培養，以及藝術創造能力的培養。

3.臨摹繪畫素材，引導學生創作

在實際教學中，教師應引導學生先學會臨摹多種繪畫素材。臨摹過程中，教師應及時給予正確的表現技法、畫面構成、光影關系、作畫步驟、主次關系、黑白灰效果處理等方面的指導，使學生熟練掌握多種表現手法、技巧和形式，為后期引導學生創作奠定基礎。如 ，通過臨摹梵·高素描作品《運河上的帆船》，可以有效獲得對光影的刻畫技巧和漸變色的處理手法;通過用素描的表現形式臨摹梵·高的《星月夜》，可以有效獲得斜線筆觸、長而卷曲的筆觸在畫面中的應用技巧、樹形的概括方法、對比色的運用技巧和夸張的表現手法;通過用彩鉛、蠟筆、圓珠筆、鉛筆等媒介， 臨摹蒙克《吶喊》，感受不同的表現媒介產生的畫面效果，或多種表現媒介結合所產生的畫面效果，鼓勵學生大膽嘗試。這樣訓練，可以快速培養學生的表現能力和創造能力。

在引導學生進行創作方面，教師應給予學生廣闊的想象空間和創造空間，讓學生在創作素材的基礎上，根據一定的審美法則和學習經驗，進行主觀能動性的創意發揮，表達出自己想要傳達的藝術效果。例如同構，正負形，矛盾空間，肌理等都是創意素描中常用的表現技法，在創意思維的基礎上，可以嘗試多種表現形式和表現技法去傳達藝術效果，從而達到真正意義上的光影創意素描訓練。最后，教師可以鼓勵學生在課堂上分享自己的光影創意素描作品，與教師和同學積極討論交流，互相分享創作的體驗，并對其中所領悟到的美術知識和思想進一步深化。

三.總結

總之，光影創意素描作為一門新興的美術課程體系，其旨在培養學生的創意思維和創作能力，通過將光影創意素描與高中美術校本課程有機融合，迎合新課改要求，提高學生的創作能力和綜合美術素養。教師應積極開發光影創意素描教學資源，豐富教學手段，并營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，為學生想象力與創造力的發揮構建良好的環境，不斷完善美術教學內容，提高高中美術教學質量。

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（作者單位：廣西柳州市鹿寨縣實驗高級中學545600）