借生活實踐之光，點亮初中科學(xué)課堂

夏迪

摘要：初中科學(xué)課程標(biāo)準中指出，在初中科學(xué)課程中加強與實際生活的聯(lián)系，提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。生活化小實驗是一種創(chuàng)新的科學(xué)教學(xué)模式。在生活化小實驗中，科學(xué)課程的趣味性增強了，科學(xué)知識化抽象為具體。本文基于生活小實驗，探究初中科學(xué)課程的教學(xué)側(cè)路，以期為初中科學(xué)課程教學(xué)貢獻新思路。

關(guān)鍵詞：“生活實驗”;初中科學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.98文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0020

引言：針對目前的初中科學(xué)課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題，本文提出了生活化小實驗教學(xué)法，探究了生活化小實驗應(yīng)用于初中科學(xué)課堂的意義，得到了提高實驗動手率、促進科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展、提升思維品質(zhì)、靈活機動等意義，并提出了在初中科學(xué)課堂中開展生活化小實驗的相關(guān)策略，為初中科學(xué)課程教學(xué)提供了一些新思路。

一、小實驗教學(xué)的內(nèi)涵

1.操作性強，提高實驗動手率

在初中科學(xué)課程的分組實驗中，如何準備足夠的實驗器具一直是困擾教師的重要問題。由于沒有足夠的試驗器具，很多學(xué)生沒有機會動手操作。課堂上會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一些學(xué)生操作實驗器材，積極論證實驗結(jié)論，一些學(xué)生不上手操作，懶散應(yīng)對課程的現(xiàn)象。這降低了實驗教學(xué)的效率，也拉大了學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。而生活化小實驗增加了學(xué)生實際操作練習(xí)的機會，生活化小實驗的實驗道具相對簡單，實驗貼近生活，學(xué)生方便就地取材，方便就地開展實驗。

2.學(xué)生主體，開發(fā)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

生活化小實驗相比于傳統(tǒng)科學(xué)實驗，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)體驗。生活化實驗將學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)計實驗步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動性。近年來的教學(xué)理念推崇轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生。開展生活化小實驗課程時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡要分析實驗?zāi)康摹⑺悸罚o學(xué)生一定啟發(fā)， 讓學(xué)生自主完成實驗， 有助于強化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.思維培養(yǎng)，提高學(xué)生思維品質(zhì)

生活化小實驗基于實際生活設(shè)計，實驗比理論知識更需要學(xué)生思維的嚴密性，沒有嚴密的思維，實驗會被細節(jié)阻礙而無法進行。學(xué)生普遍理論知識比較強實踐性比較差，受應(yīng)試教育影響思維上有一定欠缺。生活化小實驗需要學(xué)生自主進行實驗假設(shè)，設(shè)計實驗過程，進而論證科學(xué)結(jié)論。生活化實驗是完整的知識探究過程，使學(xué)生通過分析、推理建立假設(shè)、設(shè)計實驗步驟。

4.靈活機動，教學(xué)效果比較好

生活化小實驗具有靈活機動的特征。生活化小實驗是基于學(xué)科知識， 由學(xué)生自主設(shè)計和討論，學(xué)生自己動手操作，總結(jié)實驗規(guī)律。生活化小實驗道具取材于生活，簡單方便，實驗規(guī)模比較小， 可以隨時開展，靈活機動。另外，小實驗主要給予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不要求撰寫正規(guī)的實驗報告，具有很強的自由性， 因此很受學(xué)生歡迎。

二、初中科學(xué)課堂中應(yīng)用科學(xué)小實驗的策略

1.對教材實驗適當(dāng)改制，激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維

將生活化小實驗引入初中科學(xué)課程中，可以通過改制教學(xué)實驗的方法進行。學(xué)生可以將教材中小規(guī)模的教師演示實驗進行改制，應(yīng)用生活材料設(shè)計生活化小實驗。

例如，在力學(xué)課程中，應(yīng)用生活化小實驗改制課本上的小實驗，論證實驗習(xí)題，用橡皮筋測力器代替彈簧測力計進行科學(xué)實驗。又如，利用生活化小實驗，驗證探究性科學(xué)練習(xí)題， 比如“紙盒燒開水”“反復(fù)彎折鐵絲，彎折處會發(fā)燙”等科學(xué)練習(xí)題，在生活中尋找材料，操作小實驗進行論證，總結(jié)規(guī)律。

2.尋找生活材料，設(shè)計生活實驗

教師可以鼓勵學(xué)生尋找生活材料設(shè)計科學(xué)小實驗。自主設(shè)計生活化趣味小實驗，可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)的意識。學(xué)生從生活中選材，廢電池、食品干燥劑、廚房里的小蘇打等都可以用來設(shè)計實驗，利用科學(xué)原理設(shè)計趣味科學(xué)小實驗。這種生活微實驗縮短了科學(xué)知識與實際生活的距離，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識并沒有那么深奧難懂，它也可以用生活中常見的材料進行演示，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。

在生活中尋找化學(xué)材料，利用科學(xué)理論知識，設(shè)計出創(chuàng)新的趣味微實驗。如，利用廢舊電池做“石墨導(dǎo)電實驗” ，將廢電池里面的石墨電極拆卸出來，準備一個小燈泡， 以及一段導(dǎo)線，將兩者連在一起，然后接通電源，小燈泡會亮，進而論證石墨的導(dǎo)電性。例如，設(shè)計“雞蛋和酸的反應(yīng)”、“自制硼砂雪花”等小實驗。準備一些碎雞蛋殼、一個玻璃杯、一小張保鮮膜、少量醋精和澄清石灰水， 把碎蛋殼和醋酸倒入玻璃杯中，用涂滿石灰水的保鮮膜封住玻璃杯口， 由此發(fā)現(xiàn)雞蛋殼軟化，石灰水變渾濁。

3.開發(fā)自制教具，豐富實驗器材

生活材料可以代替實驗器材，豐富實驗器材的種類。在傳統(tǒng)科學(xué)實驗課程中，學(xué)生使用標(biāo)準的實驗器材操作實驗。但是初中科學(xué)實驗相對簡單，試驗器具基本只涉及量杯、試管、酒精燈、天平等儀器，儀器相對簡單，而且定性實驗比較多，定量實驗少，要求也并不嚴格。因此，學(xué)生可以自制實驗儀器，在生活中選擇器材。例如，學(xué)生可以用空的小藥瓶代替平底試管;用套有皮筋的玻璃杯代替溢水杯等等。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活材料代替實驗教具，不僅增加了科學(xué)實驗的器具，給學(xué)生提供了更多動手操作的機會，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更好地實驗環(huán)境，此外，尋找生活實驗器具使學(xué)生參與到實驗課程中，提高學(xué)生的課堂參與度，最終提高了實驗?zāi)芰Α?/p>

4.課后小實驗延伸科學(xué)實驗教學(xué)

教師可以設(shè)計生活化的小實驗，拓展科學(xué)課堂。有一些科學(xué)實驗需要在生活中進行，或者需要較長的時間周期，課上操作的難度比較大。比如“植物與土壤”一課中，研究土壤的性質(zhì)、成分，就需要組織學(xué)生在野外進行。教師可設(shè)計課后生活化小實驗，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進生活，觀察土壤形態(tài)，探究土壤的成分，讓學(xué)生各帶疑問回到課堂實驗室，運用科學(xué)的知識和方式，為學(xué)生解答各種土壤里的成分有哪些。帶著疑問學(xué)習(xí)知識，能消除他們心中的疑惑，使他們對知識的理解和認識更加深刻。

學(xué)生以小組為單位，收集土壤樣本。然后小組將土壤樣本帶到實驗室觀察，觀察土壤中的成分，發(fā)揮自主探究能力，結(jié)合小組的力量，通過小組實踐發(fā)現(xiàn)更全面的土壤成分。在整個過程中， 自主、探究、實踐等性質(zhì)都被體現(xiàn)出來。整個實驗活動都突出了較強的生活化特征，探究性也比較高，這種課后拓展性小實驗提高了科學(xué)實驗教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

科學(xué)教學(xué)對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展極為重要，科學(xué)教育要符合學(xué)生的真實情況，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)成長中還會接觸深奧的科學(xué)問題， 教師要在初中階段為學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。科學(xué)講解雖然面臨著許多的困境，但是伴隨著時間的加長，教師會不斷地完善這些教育弊端，整體教育行業(yè)的前景是光明的。教師要在科學(xué)教學(xué)過程之中，運用生活實驗的方法來幫助學(xué)生樹立科學(xué)核心素養(yǎng)，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的速度和效率，提高學(xué)生對科學(xué)的認識，建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻：

1王安安.基于生活的初中科學(xué)實驗教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育） ，2020（13）：63.

2馬玉剛.生活化理念下的初中科學(xué)實驗教學(xué)策略[J].甘肅教育，2020（13）：178.

（作者單位：浙江省寧波市海曙區(qū)集士港中學(xué)315000）