談生本理念下的中小學班級管理

鄧延永 王培杰

摘要：遵循生本理念開展學生班級的管理工作需要教師首先對生本理念有準確的認識，并且引導學生們在班級生活中，能夠將更多的注意力集中到學習方面，并且培養學生們的樂群互助的良好品質，給學生們營造適合他們成長發展的班級環境，及時解決學生們所遇到的問題，做到從學生的實際出發，為學生的成長發展而考慮，提高班級管理的質量。

關鍵詞：班級管理;生本理念;班主任

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0033

開展班級管理工作，需要通過實施科學的管理理念來進行，而且要轉變傳統班級管理的錯誤做法，給學生們營造出更加適合他們學習和成長的班級環境。生本教育的宗旨一言概之：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。”這契合素質教育培養學生的主動性、能動性、創造性的要求，不但是課堂教學改革的理論依據，而且是學生教育、班主任工作的理論依據，最大限度地調動了學生自我管理的積極性，讓學生們更加能夠全面的發展。班主任老師，主動適應新的改革的要求，在生本理念方面也要加強學習，向其他的班主任尋求管理方面的幫助。通過積極的推進各項舉措，讓生本理念在班級管理工作中生根發芽。筆者認為可以從以下這些方面來進行。

一、注重班級管理工作中的情感教育

生本理念的核心是尊重學生，把學生真正看作是有血有肉有情感的人，而不是一個單純的學習者。夏丐尊先生說過這樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道” ，非常主動快樂的聆聽老師的建議，接受老師的指導，所以這是一種非常和諧的師生關系。班級管理涉及很多的事情，教師要身體力行，給學生們做出表率，并且也要光明磊落言行一致，用自己的專業敬業等態度去影響學生。特別要注意對每個學生平等對待一視同仁，不能有所偏愛， 偏愛其中某一部分學生，其他的學生心中就會有憤憤不平，就會對老師的印象大打折扣。因此，班主任老師要贏得學生的尊重和信任，用自己真誠無私的愛去打動學生，也能讓學生們真正地做到親其師信其道，在學業方面個人品質的養成方面都能以老師為榜樣， 成為一個思想卓越，品德高尚的人。因此，情感是師生之間進行和諧溝通交流的重要紐帶，班主任老師要注入自己真實的情感，并且要多加反思，如果能夠感受到自己經常會有憤怒，會有悲傷等一些消極的情緒，就要了解這些情緒之所以產生的原因何在，用認知心理學的方法分析其背后的機制，調整自己的狀態，這樣教師也能積累更多情緒調節的經驗，在面對學生的情緒情感問題的時候，班主任老師也能及時的察覺，給學生提供最有效的幫助。

二、運用生本理念給學生提供賞識教育的環境

學生在成長發展過程中，都需要得到來自他人的肯定和鼓勵， 在學校環境中賞識教育已經有了多年的實踐的經驗，而這種教育歸根結底還在于尊重學生們的人性，相信學生們有變好變強的內在愿望，也有相應的潛能，所以，班主任老師要給學生們創造一個賞識教育的環境，給學生們的成長和發展提供最有效的心理能量方面的幫助。當然，賞識教育并不是口號，而是教師內心真正認同了人本主義的理念，真正能夠做到相信學生們有變好變強大自我實現的人格發展的動力，而且他們有更多的潛能，等待教師用贊賞和鼓勵的方式去進行挖掘。這些對于學生的成長和發展而言都非常的重要。只有內心真正的認同和相信，在外在的表情動作，語言等方面，才能做到和諧一致，讓學生們感受到和諧一致的接納和信任。對于學生們而言，教師在專業方面可以給學生更多的指導，然而作為教師更是要認識到，為人師表師德師風，這些對于學生的成長發展而言，更是非常重要的影響因素。有的教師非常簡單直接的采用老一套的模式管理班級，學生調皮搗蛋就用非打即罵的方式，這種方式只會給學生帶來傷害，也只會給班級管理工作帶來更多的問題，所以，遇到問題的時候要冷靜，要首先分析自己情緒產生的原因，達到自己內在的和諧，真正理解學生， 了解學生的行為原因，才能在理解的基礎上進一步的溝通，而不是采用簡單粗暴的方式暫時壓制問題。這樣做才是對學生最大的尊重，也對于他們的成長起到更多的促進和積極的作用。

三、生本理念指導之下 ，教師要創設 ， 自主自治的班級環境

生本理念強調學生們的主體性，尊重學生的主體性要求教師在班級管理模式方面進行改革和調整，特別是要給學生們營造出一種自主自治的班級環境，讓學生們自我監督自我調控的能力逐漸地得到培養，而且要培養學生們的集體主義責任感和榮譽感，讓他們在班級規則制定等事務當中積極的參與，發揮自己的價值，進一步的增強他們的主人翁意識和能力。班主任老師要適當地放權，并且采取過渡的方式做到這一點，學生們如果長期在教師專制的班級管理模式之下，他們對于自主自治理解不到位，所以，可能造成一些誤解，也會被讓班級的秩序進一步的混亂，所以，要一點一點地放權，逐漸地讓學生們適應，讓學生們發揮團隊協作和協商的作用，面對一些班級的重要事務的時候，學生們都能夠群力群策，逐漸地掌控大家共同擁有的班級生活。

總之，在班級管理工作中，諸如生本理念需要教師加強理論方面的學習，并且最好也要閱讀一些關于人本主義心理學的經典名著，能夠深入理解生本的理念，并且從自我做起，調整自己的身心狀態，達到內心的和諧，給學生們營造出健康積極向上的班級環境，能夠走入學生內心，真誠關愛學生的成長，贏得學生的尊重和愛戴，成為學生在成長發展道路上的知心人，及時地幫助他們分析和解決所遇到的困難，助力學生們更加優秀的成長。

參考文獻：

1林義芳.淺談班主任開展育人工作的有效措施[J].天天愛科學（教學研究） ，2021（04）：137-138.

2李文君.淺析小學班主任如何做好管理工作[J].天天愛科學（教學研究） ，2021（04）：141-142.

（作者單位：河北省沙河市贊善學區054100）