談數學中情境教學法的運用

王占群

摘要：在數學的教學中，用情境教學的方法可以發揮多方面的積極地作用。教師要善于運用情境教學調動學生的積極主動性， 讓師生一起努力，共同建構處高質量的課堂環境，讓學生們保持濃厚的興趣，高效地掌握所學的知識和應用所學的知識，讓數學教學活動更加地高效。

關鍵詞：數學教學;情境教學;數學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0062

情境教學法是建構主義學習理論所特別強調和倡導的教學方法，尊重學生的學習主體性，強調知識的學習過程是一個主客體相互作用的過程，所以，情境教學法的提出和實行可以有效地調動學生的學習主動性，也給學生們提供知識所應用的環境，讓學生們在現實生活中更好地遷移和應用所學的知識。德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞?！睌祵W教學情境的創設正是激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。好的情境能為學生提供充分從事數學活動的資源;能夠讓他們有自由自在探究學習合作交流的空間;能為每一個學生提供展示他們才華和創造力的舞臺。筆者認為，在數學教學中，情境教學法的使用很有必要，而且在使用過程中可以從以下幾個方面來進行。

一、利用情境教學法促進學生的發展

根據皮亞杰的研究成果， 學生思維方式方面，還主要以直觀形象的思維為主，所以數學的教學工作要符合學生的思維的特征， 學生才更容易理解和掌握運用情境教學的方法，不僅可以適應學生發展的特點，而且也可以促進學生的發展。進一步地加快學生向抽象思維發展的過程，所以情境教學法讓學生們對數學的知識理解得更加直觀，對于知識如何應用的問題也有了更加清楚地理解。這些對于促進學生的思維發展來說都是非常有好處的。另外，當前在教育教學領域，倡導培養學生們的學習主體性，倡導培養學生們的創造性，在情境教學法當中，學生們感受到更加自由寬松的學習的環境，這種放松的狀態，讓他們更能夠發現學習中的條件，尋找已知條件和未知條件之間的關系，充分地激發他們的創造性。根據學生年齡上的特點，在客觀環境的作用下，學生很易于將自己的情感移入到所感知的對象中來。數學教學內容廣泛，呈現形式多樣。在教學中，通常以原形為載體，依托情境教學的移情作用，學生很容易產生身臨其境的主觀感受，所以對于知識，他們也會有更加強烈的情感方面的體驗，情感體驗也會成為一種記憶的內容，輔助他們的理解和掌握。所以，在情境教學法的使用過程中，情境本身給學生們帶來了豐富的信息，也讓他們的好奇心和求知欲得到了極大的激發。他們在知識學習的同時，也充分地感受到了知識的價值和應用的特點。這些都讓他們對知識本身對學習本身產生了更加濃厚的情感，所以，情境教學法也有助于促進學生們的情感發展，而情感發展和認知發展也是聯系在一起的過程。

二、采用實物的方式打造數學學習的情境

在情境教學法的使用很重要，而且可以采用很多不同的方式打造情境。數學本身是一門比較抽象的系統性學科，數學知識的掌握和數學思想的培養是需要學生親身體驗的，創設實物情境，就是要將學生置于實物情境中去，而不是只靠自己的想象學習，使學生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，不知不覺地掌握了數學知識，思維水平也獲得了提高。學生們結合著具體的食物來掌握數的概念，掌握數之間的關系以及相對復雜一些的應用，這些都讓他們對抽象的數字有了更加親切直觀的體驗，所以，這樣的學習過程本身就很吸引學生的興趣。與此同時，這種學習方式也讓他們把抽象的數學世界和現實的鮮活生活聯系了起來。教師在授課的過程中，可以充分地考慮，將具體的實際物品應用到數學的學習過程中去。加強教學內容的研究以及情境教學法設計的研究，讓兩者更加有機地結合在一起，提高學生們學習的綜合效果。

三、用數學游戲情境培養學生學習的興趣

學生學習數學的過程中可以在游戲的方式中來進行通過游戲，可以很好地吸引學生的注意力，也讓他們在游戲的過程中學習到數學的知識，掌握數學的一般規律。這當然需要教師善于設計數學的游戲， 而現實生活中也有很多的游戲都與數學有關系。例如，打撲克的游戲，大富翁的游戲。這些對于低年級的學生掌握數學運算的法則等都非常有效，學生們很喜歡玩這些游戲，而且他們希望自己能夠獲勝，在求勝心理的影響之下，學生們很快就能把數學的運算規律掌握清楚。另外，為了提高學生們的生活技能，教師也可以模擬日常購物的情境， 讓學生們玩收獲的游戲?？梢郧宄乜吹?，學生們在這些游戲活動中都具有非常高的熱情，所以，數學學習的過程也可以有很多的靈活的方式，數學教師在某一學習階段的時候，可以固定的讓學生們經常玩一些數學游戲，這樣，他們就會有一種強烈的期待，逐漸地掌握數學的運算法則，從游戲中也有更多的獲勝的體驗。

四、打造故事學習的情境

為了讓學生們形象的理解數學當中的一些概念和基本的規律，數學教師也可以給學生們講一些小故事，這樣的小故事有情節有主角，所以，學生更能夠被帶入到一種情境的框架中去，他們為了幫助故事中的角色去解決一些實際的問題，必須要掌握一些數學的運算法則，所以，這提高了他們的學習動機。數學教師在創編故事的時候，最好從學生們所熟悉的生活中選擇素材，也可以從他們喜歡玩的游戲中或喜歡看的電視節目當中選擇素材，這些都可以很好調動學生的興趣。

總之，在數學教學中，情境教學法的使用是非常有效地促進學生思維能力發展，情感能力發展以及培養學生興趣，提高學習效果的方法。教學數學教師要重視情境教學法的使用，給學生們打造出形象生動，身臨其境的學習的情境，讓學生的學習有更強的體驗感，也讓他們的學習過程有更多的收獲感和快樂感，讓數學的學習成為他們快樂的源泉。

參考文獻：

1許曉娜.數學創設有效情境教學的研究[D ].內蒙古師范大學，2013.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區辛店鎮中心學校055150）