芻議如何提高初中班主任德育工作實效性

關則仙

摘要：初中班主任在班級管理中不僅要關注學生的學習成績， 更要貫徹落實德育教育工作。當前班主任需要思考的主要問題， 是如何提升初中班主任德育教育工作的實效性。本文主要分析了初中班主任德育工作現存問題，并針對問題研究了有效解決措施， 以及能夠提升德育工作質量。

關鍵詞：初中;班主任;德育工作

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0064

初中生正處于重要的人生發展階段，在這一階段中學生的人生觀、價值觀和世界觀初步建立，很容易受到外界因素的影響，導致價值觀扭曲。在班級活動中班主任作為主導位置，要形成以學生為主的教學模式，為學生形成良好的班精神面貌，打造出健康的德育教育氛圍，提升德育教育質量，促進學生的全面發展。

一、初中班主任德育教育現存問題

1.針對性不足

當前很多初中學校雖然已經開設了德育教育課堂，但是在德育教育工作的開展過程中，沒有形成科學系統的教學指導標準，教師單純的按照課本教學內容言傳身教，雖然教學理論和教學內容沒有問題，但是教師對于德育教育的教育觀念不同，缺少了教學針對性，影響了初中生思想品德的培養[1]。針對初中生這一特定的成長年齡階段，教師需要針對不同的個體采取不同的教學方式。當前班主任且少了針對性的教育態度，忽視了學生在學校日常學習當中表現出來的心理變化，發現問題也沒有及時跟蹤觀察。

2.教育方式單一

班主任在德育工作中缺少創新，只是讓學生對相關知識有所理解，但在實踐中仍較為匱乏。傳統單一的德育教育方式，是學生出現行為問題之后班主任進行普及教育，宣傳好的行為、批評壞的行為，沒有培養學生的自律意識，對于道德標準和行為規范掌握不全面，無法真正做到了然于胸。

3.缺少跟家長的溝通交流

在德育教育中家庭教育和學校教育同步開展十分重要， 目前一部分家庭忽視了學生德育教育的開展，學生沒有及時梳理正確的世界觀、人生觀和價值觀[2]。過于關注學生的學習成績，忽視了對學生心理健康的關注，跟學生互動交流不及時，一旦學生在學習和生活中出現德育和心理方面的問題，教師掌握的信息和家長掌握的信息不對等，無法及時發掘問題出現的原因，影響了學生的健康成長。尤其是在信息化時代發展中，學生能夠通過更多渠道接觸不良信息，對于學生三觀的形成容易產生影響，需要加強重視。

二、如何提升初中班主任德育教育實效性

1.針對班主任開展德育培訓

當前影響德育教育的主要原因是班主任德育教育水平不足， 對于學生缺少了科學有效的教學指導，需要針對班主任開展培訓教育工作，在日常教育工作中融合德育教育，形成更加常態化的科學有效德育教育模式，提升德育教育實效性[3]。為德育教育提供具有指導意義的德育教育素材，具備切實有效的激勵措施，定期組織班主任參與德育教育的交流學習中，學習更多德育教育科學方法，分享經驗心得，能夠讓教師互相之間交流合作，共同進步。例如某學校組織班主任團隊進行外出學習，帶領教師參觀德育教育建設相對來說比較完善的示范學校。在回到學校后班主任李老師總結自己的學習心得，根據自己班級的情況制定出了有效的教學計劃。學校定期會展示班主任德育教育成果的展示活動，并形成學校整體德育教育評價系統，李老師總結的學習心得和制定出的德育教育計劃受到了教師們的一致好評，充分體現出了德育教育培訓工作開展的重要性。

2.營造出良好的德育教育氛圍

俗話說“近朱者赤，近墨者黑” ，人們會受到周圍人和環境的影響，因此在學校范圍和班級范圍內，形成統一的德育教育標準非常重要，需要教師能夠基于德育教育建立優良班風[4]。例如班主任李老師結合自己培訓的德育教育內容，在班級中形成了比較完整的德育教育體系。首先李老師規劃出了比較常態化的德育教育時間，結合每周的班會時間為學生分享自己和身邊或者是新聞上看到的案例，結合學生的生活實踐，讓學生了解到德育教育并不僅僅是表面的內容和教材上的知識，而是跟自己的生活息息相關的。同時李老師也適當形成了激勵策略和獎懲策略。班級中的學生 A 平時責任心不強，總是在課堂上搗亂，但是班主任也發現他在日常生活中樂于幫助其他人。因此李老師表揚和稱贊他的熱心行為， 并任命學生 A 作為德育監督員，在班級中能夠積極管理和監督其他人的德育行為。教師的表揚和鼓勵提升了學生的責任心，他在日常學習和生活中開始積極主動地參與到規范其他人的行為當中，并以身作則的不在班級中調皮搗蛋，反而幫助教師管理班級秩序。真正貫徹落實了嚴于律己的要求，有效提升了班級的凝聚力， 引導更多學生能夠主動遵守班級規則。通過這一段時間的表現， 其他教師紛紛表示，學生 A 不僅學習態度越來越端正，學習成績也有所提升。

除此之外李老師還定期帶領學生們參與到德育教育相關的社會實踐活動當中，例如帶領學生慰問當地的老人院，并主動發起幫助山區孩子有課外讀物的捐贈類公益活動，培養學生具備明辨是非善惡的能力，為學生營造出健康積極地班級氣氛，培養學生具備涼的思想品德和行為習慣。相比傳統的理論教學指導來說，健康的教育氛圍和完善的教育體系更加有感染力，能夠真正打動學生、感染學生，提升學生的綜合素養。

3.教師跟家長加強交流

班主任需要對學生的成長加強關注， 了解學生不同階段的身心發展需求，跟學生家長建立起有效互動交流的溝通渠道[5]。在日常教學當中，班主任要跟家長定期的回訪，了解學生在家庭生活中體現出來的狀態，近期學習壓力是否太大？人際關系是否和諧？學生喜好是否健康？通過這些問題能夠掌握一手學生的心理素質狀態，結合學生的家庭環境來挖掘學生出現問題的內在原因，聽取學生的意見和建議，帶領學生走出思想誤區。例如班主任張老師在召開家長會的時候，在其中重點增加了德育教育環境，為家長分享日常生活中的德育教育技巧，并在家長群中鼓勵家長分享德育教育經驗，能夠為其他的家長提供借鑒，提升德育教育的全面性。

4.形成良好的師生關系

德育教育要有針對性，體現出個體的差異化，這一要求考驗了班主任和學生之間的師生關系[6]。教師充分尊重學生的主體地位，站在平等的位置跟學生進行互動交流，讓學生能夠敞開心扉， 成為學生傾訴的對象，這樣才能夠真實準確的評估出學生的德育發展情況。在跟學生溝通交流的過程中，選擇的話題不能過于嚴肅，適當地進行鼓勵和夸獎，結合學生的日常生活狀況，拉近跟學生的關系，充分掌握學生的心理動向。

三、結語

綜上所述，初中班主任要積極響應素質教育，關注初中學生的心理成長狀態，在提升班級管理質量的同時，針對學生學習和生活中的行為和思想進行實效性教育管理，提升學生綜合素質水平，為其后續發展奠定基礎。

參考文獻：

1楊福軍.聚焦核心素養，創新德育工作—談核心素養在班主任德育工作中的落實[J].新課程，2021（14）：230.

2孫秀玲.與時俱進，科學育人—如何利用微信開展初中班主任德育工作[J].學周刊，2021（13）：171-172.

3李書君.為心靈護航，為成長揚帆—淺談初中班主任德育工作的藝術[J].中學課程輔導（教師通訊） ，2021（04）：125-126.

4王芳蓉.走進學生心靈打開學生心結—初中班主任德育工作方法探析[J].新課程，2021（02）：229.

5牛靜，張傳寶.走進學生心靈打開學生心扉—淺談初中班主任德育工作藝術[J].考試周刊，2020（A4）：13-14.

6王春凌.新教育實施過程中家長在學生德育成長中的“身教”作用不容小覷[J].新課程，2020（27）：234.

（作者單位：廣東省陽江市田家炳學校529500）