中學(xué)階段計算機教學(xué)方法模式

楊勇軍

摘要：當(dāng)今社會發(fā)展的共性要求人們必須具備一定的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，對于中學(xué)生而言，這種計算機能力素養(yǎng)的建立顯得尤為迫切。如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息技術(shù)能力素養(yǎng)呢？計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)便是一個十分有效的切入點，開展好中學(xué)階段的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)的基本途徑。基于此，計算機基礎(chǔ)教育在整個中學(xué)教育教學(xué)體系里面占有相當(dāng)重要的位置，有足夠充分地理由引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的有效重視。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課;教學(xué)方法;教學(xué)目標(biāo);鼓勵

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992—7711（2021）29—0076

眾所周知，二十一世紀(jì)是信息世紀(jì)，特征著重表現(xiàn)為對于信息的獲取、處理以及傳播手段方法技巧的差異直接或間接影響著一個人在社會中工作生活的質(zhì)量。換而言之，當(dāng)今社會發(fā)展的共性要求人們必須具備一定的信息技術(shù)能力素養(yǎng)，對于中學(xué)生而言，這種計算機能力素養(yǎng)的建立顯得尤為迫切。如何培養(yǎng)中學(xué)生的信息技術(shù)能力素養(yǎng)呢？計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)便是一個十分有效的切入點，開展好中學(xué)階段的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)能力素養(yǎng)的基本途徑。基于此，計算機基礎(chǔ)教育在整個中學(xué)教育教學(xué)體系里面占有相當(dāng)重要的位置，有足夠充分地理由引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的有效重視。

現(xiàn)在讓我們回到中學(xué)階段計算機教育的現(xiàn)狀上來，我們的學(xué)生在某種程度上可以認(rèn)為是應(yīng)試教育的犧牲品，一切以升學(xué)率為導(dǎo)向，為分?jǐn)?shù)服務(wù)，那么使得像計算機這類的不劃歸中考分?jǐn)?shù)計算的學(xué)科，便有了一個統(tǒng)一而輕蔑的稱謂：副科。一旦掛上副科的頭銜，就代表很多教學(xué)態(tài)度認(rèn)知的滯后，甚至經(jīng)常發(fā)生課堂教學(xué)時間空間的被占用，這是發(fā)生在很多中學(xué)的常見現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了中學(xué)生信息技術(shù)能力的空白化，那么信息技術(shù)能力構(gòu)建就無從談起，我們應(yīng)該據(jù)棄陳舊落后的教育教學(xué)觀念，用有效的教學(xué)實踐方法模式培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情猶如世紀(jì)壇的圣火一般在心中熊熊燃燒，從而達到我們作為計算機教師構(gòu)建的教學(xué)預(yù)期。

下面我就根據(jù)中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況特點，結(jié)合作為教師日常的教學(xué)實際，談?wù)勅绾胃愫弥袑W(xué)階段的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育：

第一步，我們來談?wù)撓掠嬎銠C教學(xué)方法，當(dāng)然作為教師必須先搞清楚：教學(xué)方法是什么？教學(xué)方法就是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。

其次，態(tài)度決定一切，而要讓學(xué)生，特別是背負升學(xué)壓力的中學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么行之有效的教學(xué)方法模式便是不可或缺的。那么問題來了：什么是教學(xué)方法？我們首先來明確一下這個概念：所謂教學(xué)方法，即是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。基于此，讓我們對于計算機教學(xué)方法的概念做一個解析：

第一，從事計算機教學(xué)的師生必須要有共同的教學(xué)目標(biāo)，這一點不僅要教師明確，而且必須要讓作為教學(xué)主體的學(xué)生認(rèn)知，也就是說讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的目的是什么，有什么用？為什么要學(xué)好這門課……這些都是計算機教師在計算機日常教學(xué)活動開展之前，必須要讓學(xué)生清晰知道，且發(fā)自內(nèi)心認(rèn)同的東西。那么為什么作為中學(xué)生要學(xué)好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)呢？因中學(xué)生是未來社會勞動力，在經(jīng)歷中學(xué)階段教育和大學(xué)階段教育之后，學(xué)生們會走入工作崗位，當(dāng)今社會又是高度信息化的社會，作為信息技術(shù)最為基礎(chǔ)承載平臺的計算機終端，我們務(wù)必要了解掌握學(xué)習(xí)好，這樣才能在走人工作崗位之后，更好地開展工作。

第二，在有了共同教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，要求計算機教學(xué)要根據(jù)教材課本設(shè)置合理有效的教學(xué)任務(wù)了，通常我們稱之為的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”：教師給學(xué)生設(shè)立一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重學(xué)生的計算機教學(xué)主體地位，讓學(xué)生能夠以一種由內(nèi)而外的自發(fā)的學(xué)習(xí)姿態(tài)去實現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在計算機自主學(xué)習(xí)的過程中形成一定的學(xué)習(xí)驅(qū)動性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維能力及動手實踐能力。

第三，把動手實踐放在第一位，理論知識作為輔助。計算機教育的特點就是培養(yǎng)實踐型人才，更多的是要求我們教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)工作實踐中“能干”要大于“能言”。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育更是對于實踐動手能力有重要的要求，那么從事信息技術(shù)教育的計算機教師必須認(rèn)識到讓中學(xué)生動手實踐的重要性，盡量壓低課堂理論講述的時間比重，把動手實踐放在第一位，盡量讓學(xué)生上機實踐，培養(yǎng)學(xué)生的計算機實操動手能力。

第四，看到學(xué)生的閃光點，多鼓勵。每節(jié)課一個小目標(biāo)，一個知識節(jié)點，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，盡量做到難易適中，在學(xué)生，們完成過程中以及完成之后，言語上要有激勵性，甚至偶爾可以有一些物質(zhì)上的小鼓勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)和維持。作為教師我們應(yīng)該知道，學(xué)生在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)習(xí)的氛圍是有夠壓抑，乃至摧殘的，他們大多數(shù)人發(fā)自內(nèi)心地迫切需要來自外界特別是教師的鼓勵與支持，因此不要小看一句“你真棒”，在很多時候，它能成就學(xué)生對于這個學(xué)科的學(xué)習(xí)自信心。用心關(guān)愛學(xué)生，換個視角看待問題，你會發(fā)現(xiàn)中學(xué)生在很多學(xué)科上的理解接受能力很棒。

第四，計算機教師在日常教學(xué)中要富有幽默感。我們知道計算機理論知識是嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的，在計算機的運行內(nèi)部，信息的表達永遠都只是“0”和“1”這樣的兩個二進制數(shù)字，但計算機教師的教學(xué)語言體系不可以也不能夠這么單調(diào)乏味，適當(dāng)?shù)挠哪锌梢宰層嬎銠C教育教學(xué)實踐活動事半功倍。

第五，貼近日常生活，直面解決問題的能力。作為多年一線計算機教師，我們知道，專門的中學(xué)計算機教育教學(xué)教材，課本內(nèi)容設(shè)計的實踐操作性很強，有一定的面向日常問題的內(nèi)容切合度，但計算機技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展速度是日新月異的，教材的一經(jīng)出版就不可避免有一定的知識滯后現(xiàn)象，那么就要求我們作為計算機教師在進行計算機基礎(chǔ)應(yīng)用日常教學(xué)的時候，根據(jù)日常生活工作新出現(xiàn)的信息技術(shù)問題，做到有針對性取舍及延伸。就如對于日常辦公自動化這一塊，計算機教師必須讓學(xué)生掌握好三大office辦公軟件：文字圖表處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、演示文稿，軟件 PowerPoint。

計算機教學(xué)從來沒有捷徑可走，唯用心。

參考文獻：

[1]王移芝，羅四維，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程，北京：高等教育出版社，2004

[2]楊振山，龔沛曾.大學(xué)計算機基礎(chǔ)（第四版）.北京：高等教育出版社，2004

[3]李秀等，計算機文化基礎(chǔ)（第5版）.北京：清華大學(xué)出版社，2005

[4]山東省教育廳組編，計算機文化基礎(chǔ)，東營：中國石油大學(xué)出版社，2006

（作者單位：貴州省思南縣中等職業(yè)學(xué)校 565100）