立足生活現象創新高中物理教學的思考

崔紅嶺

摘要：靈活應用生活中常見物理現象，促使高中物理教學實現創新，對于提升教學效率具有理想效果， 因此采取綜合分析、案例分析等方法，結合高中物理學科相關內容，探索了如何將生活現象運用于教學，促使教學創新，僅供參考。

關鍵詞：生活現象;物理教學;創新

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0097

教學實踐中發現，很多高中生對物理存在畏懼心理，認為物理很難，實際是學習方法不對。通過觀察發現，認為物理很難的學生基本上不是在做題就是準備做題，但成績始終上不去，關鍵問題是高中物理非常理性，需要從現象看本質，對抽象思維能力要求高， 學生不適應。因此如何幫助學生從現象看本質，掌握生活中常見物理現象的本質，成為提升物理教學效果的關鍵。

一、問題的提出

高中物理對學生的思維能力提出了較高要求，高中物理探究問題要么通過實驗，要么通過模型或者通過已有概念建立新的抽象概念。比如質點、光滑平面等，學習過程也并不是從感性到理性，這與初中物理是完全不同的，需要學生在學習方法有所改變， 當然對于教師的教學方法也有一定的要求。基于物理課標，要幫助學生掌握物理學知識與技能，并形成學科核心素養，課標強調了學習的過程或者說教學的過程， 因為核心素養需要在教學過程當中去感悟，因此教學中必須要讓學生明白知識的來龍去脈，在解題中必須明白為什么要用某個概念或者公式，也就是重在理解。因此通過生活化，將生活當中的物理現象提煉出來，通過研究性或者探究性學習方法，促使學生通過直觀的生活現象去分析背后的物理學原理，顯然有助于學生理解相關概念和公式。

將課堂教學與實際生活進行緊密聯系已經是教育教學實踐當中被廣泛認可的一種理念。教育即生活，在教學中聯系生活，并服務學生生活，顯然無可厚非。但是實際教學中，生活化往往演變成生活情境，生活情境是生活化教學不可或缺的一部分，但是卻不是生活化教學的全部。物理是趣味橫生、揭示自然界很多奧秘的學科，生活當中處處都充滿物理現象，聲、光、熱、力、電、磁，物理學本身從生活來，也為生活服務。將生活與物理結合具有必要性，一方面可以激趣，另一方面也可鍛煉學生解決生活實際問題的能力。因此，如何通過生活當中的物理現象來實現物理教學實效性提升， 是非常值得思考的課題。

二、立足生活現象創新物理教學

1.生活與物理

以重力部分的重心為例探討生活中的物理。

邁克爾杰克遜無愧于流行天王，其舞蹈藝術就經常利用人體重心的偏移帶來震撼的視覺效果，例如其傾斜45°角的舞蹈動作， 其重心已經遠遠超出腳面形成的支撐面垂直投影。這個動作是非常明顯的藝術與物理結合的產物，邁克爾的舞鞋是經過特別設計的，并且有專利，稱為反地心吸力鞋。

在物理學上的重心，需要從力的三要素談起。例如重力，其三要素為大小、方向以及作用點，重力 G 的大小與物體質量 m 有關， 也與重力加速度 g 有關，即 G = mg ，重力方向始終豎直向下，但是注意重力方向并不一定指向地心。一個物體或者多個物體受重力作用，各部分所受重力的方向相同，在效果上各部分所受重力均集中作用于一點，這個作用點就叫作重心，其概念就是重力的等效作用點。

重心位置非常關鍵，關系到物體的平衡性。一般來講，物體的平衡包括穩定平衡、隨遇平衡（臨界狀態）和不穩定平衡。例如平衡車，平衡車在載人時，可看作一個整體，而人體重心高，可看作一個不穩定平衡系統，但實際上從人體和平衡車上來講則看起來又是穩定平衡。平衡車以動態平衡原理為根基，運用運動補償算法， 利用陀螺儀、加速度傳感器精確檢測車體姿態，再結合伺服控制系統進行車身調整進而保證穩定和平衡， 當用戶傾斜身體，重心變化，傳感器檢測重心前移，則車輛本身自動跟進，如此保持人的重心和車輛支點始終在一條豎直線上。由此可見生活當中常見的現象，與物理學之間存在的深度聯系，但是如何從這些現象當中找準對應的物理學概念，并分析如何運用這些物理學概念來實現這些現象，則是教學實踐中需要思考的問題。

2.立足生活創新物理教學

高中物理學習難度更高，通過引入生活現象能夠有效激趣，通過生活現象建立教學情境，有助于學生快速進入狀態，并引領學生進行自主探索。尤其是對于基本概念和規律等方面，這些知識通常都會用文字表述，而且表述非常嚴謹，學生必須要理解才能應用，否則只能進行機械的套用。為了幫助學生透過現象把握本質， 可以通過生活中的物理現象來展開教學，激發興趣，在輕松愉悅的氛圍中完成學習。例如向心力相關內容，可通過汽車過彎、過山車、旋轉木馬等生活中常見的現象，通過設計相關問題，引導學生分析這些現象，進而明確向心力的概念。

透過現象看本質，最關鍵的是掌握實驗方法，物理教學中實驗教學是不可或缺的部分，非常重要。現行教材所提供的實驗，具有比較典型的生活化特點，因此活用教材實驗是需要關注的焦點， 同時也可對實驗進行適當改造，通過一些生活中常見的趣味小實驗來促使學生更有興趣進行探索。例如力學問題中，先提問，下落彈簧是否會短暫懸浮。基于這一問題準備小勁度系數彈簧，利用攝像機拍攝彈簧從懸掛狀態掉落的過程，懸掛狀態下，彈簧上端存在約束力，彈簧由于勁度系數小無法抵消重力的影響而拉伸，至極限拉伸值后受上端約束力影響而保持平衡不再運動， 當解除上端約束力，平衡打破，彈簧收縮恢復并最終受重力影響而掉在地上，在這個過程中，彈簧收縮瞬間會存在短暫懸浮。勁度系數越小，這種懸浮狀態持續時間越長。通過攝像機拍攝的畫面，引導學生根據這一現象去進行受力分析，最終明確這一現象的深層因素，即懸掛狀態下，彈簧伸直，此時重心位于彈簧伸直后的中心點，這一作用點受重力、拉力以及彈力影響，保持重心平衡， 即三個力的合力為零。在解除懸掛狀態的瞬間， 即臨界狀態下，上端約束力消失，彈簧恢復原狀，彈簧上端受下端拉力以及重力影響加速下落，并向下端施加一個拉力抵消重力，使下端懸浮。

把握住第二課堂，利用物理實驗興趣設計，促使學生實踐，通過生活中常見的一些物品， 比如電磁學的產品，組織學生結合學到的知識，掌握的方法進行實踐活動。比如設計制作小電機、發電機、磁懸浮等等，這些在實際生活當中都有應用。可以設計任務， 讓學生自主查閱資料，并基于學習共同體完成任務。也可以設計一些開放性問題， 比如電磁爐的構造與原理，設問不使用鐵鍋電磁爐是否能工作，鐵鍋不接觸電磁爐， 電磁爐能否工作， 電磁爐工作時表面溫度如何，帶著這些問題，學生以興趣小組為單位進行自主實驗或小組實驗。

三、結語

綜上所述，高中物理具有自身的魅力，對于學生而言可能很難，但只要掌握對的學習方法，也能夠克服困難，提升能力，結合課標生活化是提高物理教與學效率的重要途徑，通過生活中的物理現象，深度透析這些現象背后的物理學原理，能夠幫助學生在直觀的現象中更好地理解抽象的概念及其應用。

參考文獻：

1江山 ，張平昭.基于物理核心素養拓展物理實驗課程[J].物理教師 ，2016（05）：213.

2李俊.高中物理趣味實驗微探[J].中學物理教學參考 ，2017（13）：75.

3張文.淺析高中物理生活化學習方法[J].科技經濟導刊 ， 2018（09）：142.

4陳廷偉.高中物理生活化教育淺探[J].考試周刊，2019（04）.

（作者單位：河北省玉田縣第一中學064100）