淺析語文教學中故事材料的運用

黃紅梅

摘要：在小學語文的教學中，故事材料的合理運用，可以很好地激發學生學習的興趣。輔助學生對語文學科知識的理解和掌握，進一步的帶動學生的學習語文的熱情，小學語文教師要善于收集整理故事方面的材料，也要善于根據學生們學習的情況， 自編學習材料，讓學生們能夠在興趣盎然的狀態下學習語文，充分地享受語文學習的過程。

關鍵詞：小學語文;故事教學法;語文教學

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0125

小學語文教師要善于運用故事，教學法給學生們提供更加有趣的教學的環境，特別是在內容和形式方面都可以把故事作為一個重要的思路和選擇。語文學科作為教育體制中最基礎的一門學科，小學語文在小學的教學任務中占據著很大的比例，而且在生活中也有非常廣泛的運用，而且學好小學語文知識，也可以為以后其他學科的學習打下良好的基礎。小學生非常喜歡聽故事，所以，小學語文教師要了解他們的喜好，用更加直觀生動的故事情節去吸引學生，讓學生們能夠感受到語文學習更多的快樂，進一步的培養他們良好的學習的習慣，提高語文學習的質量。筆者認為，小學語文教師要更多的考慮故事材料在教學中的應用，并且進入創新的理念，為學生們語文的學習提供更多豐富的素材。

一、打造故事情境培養學生語文學習的興趣

在小學語文的教學中，教師要培養學生們良好的學習的習慣， 特別是善于引導學生們養成學習的興趣。故事材料的運用，可以和情境教學法結合起來，讓學生們不知不覺地沉浸到故事的情境當中。與此同時，故事本身也是對教學主要內容的豐富，所以，給學生們提供了更多的信息，也加深了學生們學習的印象。所以，小學語文教師要更加靈活生動地運用故事材料打造出故事情境，而且用自己的語言，多媒體的圖片視頻等方法，使得故事本身更加立體，更能夠讓學生身臨其境沉浸，其中同時結合著故事提出一些問題，學生有了自己的思考，他們聽故事的過程也會更加專注投入， 因此，小學語文教師要充分地機會，調動學生的語文學習的興趣， 可以將故事情境的方法很好的應用在教學之中。情境教學法強調學生的主體建構性，所以，小學語文教師創設的情境要有充分地吸引力，而且能夠引發學生的探究行為，讓學生們沉浸在情境中對于所學習的內容，有更多自己的思考和理解。小學語文教師要更多的關注學生的目前的興趣點， 自主創編一些故事，也可以讓學生們成為故事中的主角，所以，教師的主導作用在這個過程中要充分地發揮出來，才能讓情境教學法靈活生動充分地吸引學生，發揮其應有的價值。

二、利用故事材料開展寫作教學

寫作是非常重要的教學內容，小學生們要提高自己的寫作水平，也需要有一個長期訓練逐漸積累的過程。為了提高小學生寫作的能力，小學語文教師可以在寫作教學過程中運用故事教學的方法，讓學生們能夠把握故事的節奏，同時也能從故事材料當中得到更多關于寫作的知識和方法。實際上，一個故事就可以看作一篇文章，只是我們在講故事的時候可能會有不同的方式，不一定是用文字的方式來進行。要讓學生聽到故事，并且在專注投入的聽的過程中，對于寫作本身產生更多自己的想法，當然小學語文教師要有意識地提醒學生們注意這個故事。它敘述的方法有哪些特點？對于人物角色的描寫采用了什么樣的方式，所以，結合著故事逐漸地滲透關于寫作方法的技巧問題，學生就會積累更多的方法和技巧，逐漸地提高了他們的綜合能力。

那么，作為教師要積極地準備每一次寫作課程，而且圍繞著主題精選一到兩個故事。這些故事最好是關于這一主題的內容，并且能夠對學生們完成這一主題的作文有著重要的啟發意義，所以， 課前的準備工作自然是不可少的，小學語文教師深入的研究寫作的主題，了解學生們的現有寫作的能力和思維方式方面的特點，這樣才能將更加有效地材料，準備到寫作訓練當中。因此，小學語文教師可以圍繞著寫作和故事相結合。這一主題將故事教學法以及豐富的故事材料融入寫作訓練當中，讓學生們從這樣的安排中有更多的收獲。

三、讓小學生們發揮創編故事的主動性

小學生們具有很強的主動性和創造性，他們的想象力非常的豐富，可以天馬行空的任意想象，那么，在語文的學習中，我們非常需要學生的這種想象力，也需要保護學生的想象力，實際上很多的故事，特別是童話故事神話故事等都是人們想象的產物。作為小學語文教師，不能只是自己來給學生們講故事，更是要鼓勵學生們成為故事的講述者，發揮他們的創造力，讓他們的主動性也充分的發揮和釋放出來。一般來說，讓學生們先有一個線索，通過這一個線索自由的聯想，他們可能會想到很多的場景，所以給學生提供幾個要素讓他們創編故事，這對于學生語言能力寫作能力的發展來說都是非常重要的，而且這樣一種自由的方式，讓學生們無拘無束很享受這個過程，因此，我們可以帶領著學生們通過自主創編故事這一活動的開展，讓他們有更多的機會，使得大腦充分地被激活， 提高他們語言文字的掌控能力。所以給予學生更多的信任和鼓勵，讓他們能夠放松的去參與這個活動，他們也會因為自己的表現而感到非常的欣喜。小學語文教師成為活動的設計者和組織者也是點評者，所以，學生們良好的行為習慣，對于語文學科學習的積極性和好的習慣也在這個過程中充分的培養了起來。

總而言之，小學語文教師要重視古詩材料的運用，特別是要善于將故事材料作為重要的教學的素材創設情境，提高學生們學習的專注力和代入感，讓學生更加享受語文學習的過程，培養他們的想象力，促進他們語言文字的運用功底。結合故事材料提高學生的寫作的能力，讓學生們可以進一步地通過語文的學習對故事以及對創造故事產生更多濃厚的興趣。

參考文獻：

1郭巧珍.探討如何在小學語文教學中開展經典誦讀教學[J].科學咨詢（教育科研） ，2020（07）：250.

2代婭芳.核心素養下小學語文讀寫結合教學實踐[J].科學咨詢（教育科研） ，2020（07）：286.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區邢家灣鎮中心學校055150）