淺談在學前教育中如何實施生活化教學

聶小燕

摘 要：我國的幼兒教育逐越來越重視對幼兒的生活化教學，生活化教學使學習回歸到幼兒的生活之中，課程教育逐漸向生活教育轉變，使幼兒更容易在生活中發現并探索問題，應用自己所學的知識。所以，學前教育課程設置與實施便成了十分重要的內容，教師需要科學地思考與探索，努力實現更優質的教育。

關鍵詞：學前教育 生活化教學 教學策略

隨著時代的不斷發展，我國的學前教育也開始重視生活化教學，要求在實際教學過程中盡量向生活化方向發展，努力提高幼兒的生活經驗。在學前教育領域也出現了許多創新的生活化教育理念，在此階段，教師要深化對生活化教學的認識，加強學前教育內容與生活的聯系，逐步使學前教育向生活化的方向發展。本文為學前教育實施生活化教學提出了幾點建議。

1 幼兒教育環境的生活化

幼兒教育環境的生活化，是指創設的教育環境要能使幼兒主動探索生活，進行自主的學習，幼兒教育環境應該適應幼兒不同發展潛質、學習方式和學習需要，教師應注重從幼兒的興趣、成長經歷入手，創造育人環境。

例如：可以創建不同的主題墻，創建趣味活動空間等。因為活動區域大多為自選活動，因此應根據本班幼兒的年齡特點或活動特點來設置，突出幼兒的特點，在布置環境的時候也應該依據本班幼兒的興趣、能力、生活成長經歷來確定。幼兒們每天都在這個自由的空間做游戲，活動區域可以成為幼兒們的創造樂園，自由的創作可以讓幼兒們體驗成功。幼兒教育環境會隨幼兒們的需要而改變，隨主題而改變，所以要適時更換班級內的布局，更換幼兒們的活動區域，讓幼兒們對自己的學習環境始終有新鮮感，使幼兒們都參與教育環境的創造。要為幼兒創造良好的學習環境，重要的是教師要積極引導幼兒參與學習環境的創造，在幼兒參與創建環境的過程中，教師要積極引導幼兒們發揮自己的創造力，讓幼兒們都參與進來。教師應該注重給幼兒提供一個獲得新知識經驗，鍛煉雙手技能的極好機會，這能使幼兒對自己所處的環境產生一種親切感和滿足感，使幼兒對幼兒園環境更加愛護和珍惜。幼兒園是幼兒獲得發展的搖籃，良好的環境創設與利用能夠促進全體幼兒在原有水平上獲得進一步的發展。為此，教師必須重視育兒環境的創造，要在理解和尊重每個幼兒的基礎上，創造良好的、富有趣味的育兒環境，促進幼兒的健康成長和全面發展。

2 了解幼兒的喜好和特點

基于幼兒當前生活認知開展學前教育課程活動。在新時期學前教育優化的過程中，為了促進學前教育的生活化課程開發，需要更加關注幼兒的喜好和性格特點等，嘗試從幼兒的角度去思考和學習，了解幼兒喜歡什么樣的活動，如何創新這些基礎教育活動。教師應該在日常生活中更多地關注幼兒，發現幼兒對活動的興趣，根據幼兒對生活的興趣調整和優化學前教育活動。

例如：一些幼兒對藝術繪畫非常感興趣，教師可以帶領幼兒以“我眼中的四季”為主題進行繪畫，鼓勵幼兒畫出自己眼中的四季。教師應該引導幼兒表達自己的思想，讓他們對生活形成更深刻的理解。教師應該在日常生活中滲透學前教育。有些學前教育教師把教育活動視為一種教學方法，而忽視了活動對幼兒和自身興趣的導向性，沒有這項學前教育活動，很難積極引導幼兒參與其中，教育效果也很難得到清晰的體現。為了改善這種情況，教師應該拓展思維，盡量不要在學前教育活動中增加過多的理論知識，而是在日常生活中滲透學前教育。教師可以在教育優化過程中加強對幼兒生活的科學認知，讓幼兒將生活視為一門教育課程，將教育內容自然滲透到幼兒生活中。

3 以游戲為主培養幼兒的學習能力

學前教育中的幼兒生活化訓練受到了社會的強烈關注。幼兒在沒有任何生活學習技能之前喜歡模仿別人，所以教師要給幼兒樹立好榜樣。這就需要教師從生活中教育幼兒正確的學習方法，通過游戲的方式樹立幼兒正確的價值觀念和人生態度，讓幼兒的發展方向朝著正確的方向。教師應該將游戲教學的方式引入幼兒教育課堂，讓幼兒通過游戲用身體感受生活的真實性，充分調動幼兒的感官和知覺。

例如：在教授幼兒們認識數字的時候，除了機械地從1開始認數，可以通過游戲的方法來讓幼兒更充分、更容易的接受這種知識。教師可以以幼兒們所坐的位置為順序，一個人說一個數字，并在題板上寫出這個數字。生活化教學的關鍵是讓幼兒在玩游戲的同時積累生活情感，讓幼兒形成良好的思維模式。通過這種幼稚的游戲，讓幼兒保持生機和活力，在游戲中主動學習新的知識，培養幼兒的自主學習能力。

總的來說，在新時期學前教育優化的過程中，有必要向生活化教學發展，形成對幼兒成長的深層引導作用。生活化課程可以讓幼兒的生活更加豐富多彩，培養幼兒的生活化認知，引導幼兒在生活中應用自己所學到的知識，善于發現和解決生活中的問題，不斷提高幼兒的生活認知。為了保證學前教育回歸生活化課程的科學應用，教師應該更加關注幼兒的主體性，將學前教育滲透到幼兒的日常生活中，從多方面促進幼兒的發展。

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貴州省銅仁市第五幼兒園 （貴州省銅仁市 554300）