核心素養在小學體育與健康課堂教學中的滲透思考

摘要：在素質教育大力實施的新時代，小學體育教學活動的開展越來越受重視，同時也對體育與健康課程提出了新的要求。作為小學體育教師，必須對體育與健康課堂教學的現狀進行反思，加強核心素養的滲透，不斷完善和優化小學體育與健康課堂教學。筆者針對小學體育與健康課堂教學現狀進行分析，并提出在小學體育與健康課堂教學中具體滲透核心素養的有效策略，希望有助于小學生體育核心素養的提高。

關鍵詞：核心素養 小學 體育與健康 課堂教學

以往小學在開展教育教學活動的過程中，通常比較重視對小學生基礎文化知識的傳授，很少關注小學生的身體素質，對體育與健康課堂教學的開展不夠重視，甚至還存在主科取代體育與健康學科教學的情況。在新課改的指引下，不單單要重視小學體育與健康課堂教學的開展，同時還要加強核心素養在其中的滲透，以全面落實素質教育。

一、核心素養概述

核心素養是學生應具備的可以適應社會發展的一種品格和關鍵能力，是教師在落實立德樹人教學理念時所必須完成的一項重要任務。體育核心素養則主要包括運動知識、運動能力、體育精神以及終身體育意識等。核心素養也是小學體育與健康課堂教學開展的主要目的。

二、核心素養在小學體育與健康課堂教學中滲透的意義

小學生正處于學習與成長的關鍵階段，具有較強的可塑性，在小學體育與健康課堂教學中滲透核心素養具有十分重要的意義。一方面，在小學體育與健康課堂教學中滲透核心素養，符合新課改對素質教育的要求，有助于小學生德智體美勞的全面發展。另一方面，核心素養的滲透，可以使小學體育與健康課堂教學變得更加豐富多彩，對于思維能力和自制能力都較為薄弱的小學生來說更有吸引力。小學生的參與度明顯提高后，便可以為其體育能力、體育認知以及體育精神的提高奠定良好的基礎，可以達到事半功倍的教學效果。

三、小學體育與健康課堂教學現狀

現階段，雖然我國針對教育事業的發展做出了重大改革，但是依然有一部分學校深受應試教育理念的影響，在開展教育教學活動時，過于重視小學生文化課成績的提高，忽視了素質教育的實施，并未認識到促進小學生德、智、體、美、勞全面發展的重要意義。體育與健康是我國針對小學生健康成長專門安排的一門課程，但是部分小學卻并沒有對該學科課程教學的開展給予足夠的重視，其片面地認為這是一門可上可不上的課程，甚至還有一部分學校直接將體育與健康課堂教學作為小學生自習的時間。長此以往，小學生自身也會認為體育與健康就是一門讓其輕松玩耍的課程，不清楚通過該門學科課堂教學活動的開展，自身需要掌握哪些知識和技能，也不清楚自己需要學些什么。這也是現如今很多小學生體育鍛煉意識、體育核心素養較為薄弱的主要原因所在。

四、在小學體育與健康課堂教學中滲透核心素養的策略

（一）營造良好的體育與健康課堂教學氛圍

濃厚的學習興趣是小學生參與體育與健康課堂教學的最大動力來源，同時也是必須具備的一個基本條件。為了讓小學生對體育與健康課堂教學產生濃厚的興趣，強化小學生的終身體育意識。教師就要積極地為小學生營造一個良好的課堂教學氛圍。首先，教師應該以小學生自身的興趣喜好為主要切入點，增加體育與健康課堂教學的趣味性，促使小學生切實地體會到學習該門學科課程的樂趣，從而逐步提高小學生的體育運動能力。其次，教師應該全面認識到在體育與健康課堂教學中滲透核心素養的重要性，并通過科學有效的方法對小學生進行激勵，尤其是對于那些性格較為內向，平時不喜歡表達自我和展示自我的小學生，教師更加需要給予其鼓勵和贊美，以此引導其積極地參與到教學活動中。在增強其學習自信心的同時，提高其體育學科核心素養，促使其逐步地建立起終身體育的意識。例如教師在組織小學生開展跳繩訓練時，可以通過游戲比賽的方式對其進行訓練。對于小學生來說，游戲具有較強的誘惑力，其通常會積極地參與其中，這樣不僅可以提高小學生的參與度，同時還可以強化小學生的競爭意識。在這一過程中，教師一定要注意核心素養的滲透，注意觀察小學生在跳繩比賽中存在的不足，并維持好課堂教學秩序，以此保證活動的有效性。比賽結束后，既要對獲勝的小組頒發獎勵以示鼓勵，又要讓失敗的小組認識到友誼第一，比賽第二，下次再接再厲，以此實現核心素養的滲透，促使小學生樹立起正確的體育運動觀念，從而確保小學生可以身心更加健康地成長與發展。

（二）加強對多媒體教學設備的運用

在信息技術高速發展的今天，我國大部分小學都完成了信息化建設，在新課改全面實施的背景下，小學體育教學方式也要與時俱進地做出相應的改變，順應時代發展的步伐，加強多媒體教學設備的運用。通過直觀、生動的教學方式與方法調動小學生參與體育訓練的積極性和熱情，以更好地將核心素養滲透其中，在豐富小學生體育知識體系的同時，提高小學生的運動水平。首先，教師應該利用多媒體增加與小學生之間的互動。例如：教師可以通過多媒體設備為小學生播放其比較感興趣的體育運動賽事，隨后與小學生展開討論，對該段賽事中各隊員的具體表現情況作出客觀的評價。從立體化的角度，讓小學生從主觀上感受到其中蘊含的體育精神。這樣不單單可以豐富小學生的知識，同時還可以讓小學生的視野更加開闊，從而為小學生體育核心素養的提高打下基礎。其次，教師應該在心理上干預小學生的體育核心素養。例如：某小學生十分擅長跳高，教師可以根據該小學生這一優勢，多為該名小學生提供機會展示自我，同時給予其鼓勵和贊揚，這樣不僅可以促使其更加熱愛體育運動，同時還可以增強小學生的自信心。最后，與小學生之間建立起朋友的關系，從情感上潛移默化地滲透核心素養，幫助小學生逐步養成正確的體育行為和體育品質。課下，教師應站在與小學生平等的角度與其展開交流，以此與小學生之間逐漸地建立起亦師亦友的和諧關系。這樣更加有助于教師走進小學生的內心，從而具有針對性地創新體育教學模式，對傳統的體育教學模式進行改進，從而更好地落實核心素養的滲透，在提高小學生身體素質的同時，升華小學生的體育情感。

（三）通過小組合作的方式組織小學生進行體育訓練

部分小學開展體育與健康課堂教學的場地比較有限，這就要求教師必須在正式開展教學活動前，對教學內容和教學方式進行合理的規劃，只有這樣才能夠保證教學場地的各個部分都能夠被充分利用。同時，教師還要考慮體育訓練器材的有限性，避免小學生在課上因為體育訓練器材的局限而發生沖突或者影響訓練的進度。所以，教師在課前一定要制訂好詳細的教學方案。為解決場地和訓練器材有限的問題，教師可以將小學生劃分為不同的小組，并為每一小組安排不同的訓練項目，當各個小組均完成訓練以后，再進行輪換訓練。在小學生分組訓練的過程中，教師必須明確告知其訓練活動的有效范圍，一方面保證課堂教學的秩序，另一方面保證小學生的安全性。在小學生進行分組訓練時，為了保證各組的訓練進度，教師應該引導運動能力相對較強的小學生協助運動能力相對較為薄弱的小學生同共完成訓練，這樣不僅有利于小學生之間和諧關系的建立，同時還可以在潛移默化中實現核心素養的滲透。除了按照小學生自身的意愿進行小組劃分以外，教師還可以按照小學生不同的體育運動能力將其劃分為不同的層次，并組織不同層次的小學生開展不同強度的體育訓練，當小學生經過一段時間的訓練，體育運動能力有所提升以后，教師可以適當地增加體育訓練的強度，并對小學生的層次劃分進行調整。這樣小學生在體育與健康課堂教學中就會有所收獲，這也是體育學科核心素養的一個重要部分。

（四）幫助小學生建立正確的價值觀，促使其形成良好的體育運動習慣

近年來，整個社會越來越重視學生德、智、體、美、勞全面發展。作為小學體育教師，應該認識到開展體育與健康課堂教學，并不單純是為了鍛煉和提高小學生的身體素質，更重要的是促使小學生形成健全的人格。為此，小學體育教師應該幫助小學生逐漸樹立正確的價值觀，促使其形成一個良好的體育運動習慣。例如：教師在開展教學活動時，面對的是班級內整體小學生，在進行體育項目訓練時，很容易發生一些肢體上的摩擦或者產生一些沖突。像在接力比賽中，小學生之間在傳遞接力棒時，很容易出現接力棒掉落的情況，一旦接力棒掉落很容易影響整個比賽的成績，這時一些小學生很可能就會為此產生爭吵，相互埋怨，這對小學生之間和諧關系的建立非常不利。教師應該準確把握這一契機，不可以直接對小學生進行嚴厲的批評，而是應該引導小學生正確面對錯誤并正確看待體育比賽，樹立正確的體育精神，從而完成核心素養的滲透。

（五）提高教師的專業能力

小學體育教師的專業能力直接關系著核心素養在小學體育與健康學科中的滲透，為了順利完成核心素養的滲透，非常有必要注重提高教師的專業能力。小學體育教師在組織小學生開展體育與健康課堂教學前，都必須接受相關培訓和考核，只有專業能力通過考核后，才可以上崗。這樣，教師在教學課堂上就不會只帶領小學生做游戲，而是會讓小學生處于一個身心放松的狀態，潛移默化地學習體育知識和進行體育鍛煉。

五、結語

綜上所述，核心素養在小學體育與健康課堂教學活動中的滲透，不僅有助于小學生的身心健康，同時還可以為小學生的全面發展打好基礎。作為小學體育教師，一定要對當前體育與健康課堂教學中存在的不足之處進行反思，并對核心素養在課堂教學中的滲透引起重視，積極為小學生營造良好的體育與健康課堂教學氛圍，緊隨時代發展的步伐，加強多媒體教學設備的運用，并通過小組合作的方式組織小學生進行體育訓練，以此確保每一名小學生在體育與健康課堂上都能夠有所收獲。

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（作者簡介：徐成巧，女，本科，中小學二級教師，昆山市張浦中心小學校，研究方向：小學體育教學）

（責任編輯 劉月嬌）