談小學(xué)生心理輔導(dǎo)與班主任工作的融合

關(guān)頌萍

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，在班主任工作中有機(jī)融合心理輔導(dǎo)工作，從集體活動(dòng)、搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、以心育心、課堂滲透等幾方面著手，能促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;心理輔導(dǎo);班主任工作;融合

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期。心理輔導(dǎo)工作可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活中的種種問題，為以后順利走出社會(huì)做好準(zhǔn)備。因此，作為班主任，應(yīng)該從集體活動(dòng)、搭建平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、以心育心、課堂滲透等幾方面著手，把學(xué)生的心理輔導(dǎo)有機(jī)融合到班主任工作中。

一、借助集體，帶動(dòng)個(gè)體健康成長

集體是教育的工具。班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮集體活動(dòng)的作用。利用班、隊(duì)會(huì)及晨會(huì)等機(jī)會(huì)，針對學(xué)生階段性的問題，積極開展豐富的校內(nèi)、外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間、家長之間和家校之間的了解與合作，借助集體的力量帶動(dòng)個(gè)體的健康成長。如：老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)的孩子有畏難情緒，就大力鼓勵(lì)孩子們積極參與本校“世昌頌”系列活動(dòng)”，觀看電影《甲午風(fēng)云》、參觀鄧世昌紀(jì)念館、唱《世昌頌》、打武術(shù)操《世昌拳》、參與致遠(yuǎn)軍樂團(tuán)學(xué)習(xí)等，傳承鄧世昌的愛國主義精神，使孩子們明確前進(jìn)的方向，在困難面前，也絕不退縮，勇敢前行。

二、搭建平臺(tái)，巧解學(xué)生心中疑惑

設(shè)立師生“心語角”，有利于班主任建立學(xué)生心理健康檔案。讓學(xué)生通過“心語角”把自己的問題反映出來。老師通過篩選，對個(gè)別比較集中、典型的問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮橋梁作用，爭取得到各科任老師和家長的配合，共同教育。如：一名四年級(jí)學(xué)生對靈異問題很感興趣。老師通過跟家長溝通，了解到他的奶奶比較迷信，使他很迷惑。經(jīng)過深入了解，老師知道了該生其實(shí)是對科學(xué)問題很感興趣，就跟科學(xué)老師商量，安排該生做科代，參加各種科技活動(dòng)，讓他在參與中慢慢解開心中的謎團(tuán)。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)積極健康心理

心理科學(xué)告訴我們，環(huán)境和人的心理有極大的關(guān)系。良好的環(huán)境有利于身心健康。因此，班主任引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和諧、積極的班級(jí)環(huán)境，能照顧學(xué)生的心理需求，從而改善其“心理環(huán)境”。可以從以下三個(gè)方面做工作：

（一）健全班規(guī)促自律

班主任在班級(jí)形成是非分明的輿論，提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種適度的心理壓力和心理向心力是環(huán)境影響力是重要組成部分。如：老師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論怎么樣做一個(gè)合格的學(xué)生，大家一起匯總意見，整理形成班級(jí)公約，促使學(xué)生自我規(guī)范和管理，實(shí)現(xiàn)老師“在與不在一個(gè)樣”的良好自律局面。班級(jí)公約定期更換，成為學(xué)生不斷養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的有力推手。學(xué)生也因此形成積極向上的健康心理，共同維護(hù)集體榮譽(yù)。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境凈心靈

班主任利用班級(jí)物理環(huán)境的影響，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性，凈化心靈。如：老師帶領(lǐng)學(xué)生用心布置教室，以“啟航”命名，共同創(chuàng)建特色主題家園。“揚(yáng)帆啟航”是目標(biāo)船，每學(xué)期初貼上孩子們的目標(biāo)，激勵(lì)大家朝著自己的目標(biāo)努力，學(xué)期末再回顧是否達(dá)成目標(biāo)，借此為大家創(chuàng)造自我成長的天地;建立“悅心角”，開展豐富的讀書活動(dòng)，既發(fā)揮學(xué)生的小主人翁精神，又促進(jìn)知識(shí)的吸收，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性，凈化心靈。

（三）家校共育聚合力

班主任發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力教育作用，能凈化學(xué)生的“心理環(huán)境”。如：老師通過企業(yè)微信群、Q群、電話、開家長會(huì)、家訪等方式，使家長明白自己作為孩子“第一位教師”對子女的心理影響，并推薦心理輔導(dǎo)常識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)，讓家長能取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)、成長，從而配合老師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo);借助社工等豐富的社會(huì)資源，對有需求的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解開學(xué)習(xí)、生活中的疑惑，凈化了學(xué)生的“心理環(huán)境”，促進(jìn)心身健康。

四、以心育心，促進(jìn)心理健康發(fā)展

情感的溝通應(yīng)該是良好師生關(guān)系的第一標(biāo)志，老師應(yīng)該在建立良好師生關(guān)系中發(fā)揮主導(dǎo)作用，以心育心，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。在與學(xué)生情感的溝通中，老師應(yīng)該是主動(dòng)者，做到以下六點(diǎn)：

（一）主動(dòng)接觸學(xué)生。平時(shí)多抽空跟學(xué)生一起聊天，加深了解，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，調(diào)解誤（下轉(zhuǎn)第5版）（上接第4版）會(huì)，使學(xué)生感受到老師既會(huì)傳授知識(shí)，又能排憂解難。如：老師利用課間向?qū)W生噓寒問暖，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、娛樂、身體情況。這樣就容易有效拉近師生間的“心理距離”。

（二）尊重學(xué)生人格。在教育、教學(xué)工作中，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生共同參與決策、管理，發(fā)揮學(xué)生的積極性。如：老師定期召開班委會(huì)和班級(jí)主題會(huì)，與學(xué)生溝通當(dāng)前存在問題，互相出謀劃策。老師先肯定同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，再一起分析問題，共同努力解決問題。這樣“熱冷”結(jié)合，使學(xué)生感受到老師的信任。

（三）制定階段方案。老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒變化的各個(gè)階段，在不同時(shí)期制定班級(jí)活動(dòng)方案，幫助學(xué)生度過情緒波動(dòng)期。如：天氣的冷熱變化較大時(shí)，部分學(xué)生的情緒會(huì)變得不大穩(wěn)定，特別激動(dòng)。老師可以提前和班委商量，開展關(guān)于疏導(dǎo)學(xué)生心理問題的主題活動(dòng)，同時(shí)，老師要做好心理準(zhǔn)備，遇事冷靜處理，引導(dǎo)學(xué)生正確調(diào)整情緒。

（四）培養(yǎng)疏導(dǎo)能力。指導(dǎo)學(xué)生尋找良好的解決問題和對待困難的方法。如學(xué)習(xí)疲累時(shí)，遠(yuǎn)眺風(fēng)景、睡覺休息、運(yùn)動(dòng)等;心情欠佳時(shí)，聽音樂、深呼吸、看書……減輕、疏解孩子的精神壓力，使其擁有健康的心理。

（五）增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)。多利用班、隊(duì)會(huì)組織“優(yōu)點(diǎn)轟炸”“照鏡子”等活動(dòng)，讓學(xué)生互相挖掘各自身上的閃光點(diǎn)。如：老師指導(dǎo)班委組織“回頭望，朝前看”活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們對自己和班級(jí)情況進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生客觀、多角度地看待問題，從而揚(yáng)長避短，提高自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

（六）傳遞虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度。

言傳與身教是對學(xué)生做心理疏導(dǎo)的有效方法。人無完人，老師犯錯(cuò)，遇到不懂的問題，應(yīng)敢于向?qū)W生公開承認(rèn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。如：老師有時(shí)板書寫錯(cuò)字，學(xué)生提出意見，老師樂于接受，感謝其認(rèn)真聽課并敢于提出建議。老師對待錯(cuò)誤的積極態(tài)度潛移默化地影響了學(xué)生，使學(xué)生逐步形成要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、不懂就學(xué)的心理素質(zhì)。也使老師與學(xué)生形成一種平等關(guān)系，促使師生“教學(xué)相長”。

五、課堂滲透，相機(jī)進(jìn)行心理輔導(dǎo)

利用教材、生動(dòng)的事例啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會(huì)做人，也是對學(xué)生做心理疏導(dǎo)的有效方法。目前，學(xué)校的教學(xué)形式以班級(jí)授課為主，無論班主任任教哪個(gè)科目，都應(yīng)該發(fā)揮課堂教學(xué)的心理輔導(dǎo)功能，在課堂教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行心理健康教育。如：充分利用心理健康課寶貴的四十分鐘，傳授心理健康常識(shí);推薦學(xué)生觀看《點(diǎn)點(diǎn)星光》等作品，讓人物的勵(lì)志精神打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生明白每一個(gè)人都可以選擇自己成長的道路和生活。

班主任工作中有機(jī)融合心理輔導(dǎo)工作，以心育心，必將促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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