小學班主任教育工作淺談

黃瓊

【摘要】小學階段，班主任教師將多種角色融于一身，不僅要為小學生健康成長營造出良好的班級文化氛圍，讓小學生在優越的班級環境中成長，還要在加強多方教學資源的協調和整合的同時，對小學生進行思想和行為方面的引導，從而達到教書育人的目的。本文對小學班主任在教育工作中的重要性進行探討，并提出小學班主任教育工作的提升策略，希望能夠為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】小學;班主任;教育工作;策略

一、小學班主任在教育工作中的重要性

（一）班主任是教育氛圍的締造者

小學生年齡尚小，他們在思考問題是更加趨于感性，需要通過自身的體驗才能豐富自身的認知，因此，小學生的成長離不開環境的影響。班主任教師是班級環境的營造者，也是班級文化的締造者。通過班主任的努力，打造團結、積極向上的班集體，能夠讓小學生在充滿關愛的環境中學習和生活，將有助于小學生形成正確的價值觀。

（二）班主任是教育資源的協調者

小學生的教育來自于多方面，包括學校教育、家庭教育和社會教育，而班主任教師則是學校教育中的代表，班級管理是小學生教育的龍頭。因此，班主任教師需要從小學生的客觀需求出發，對多方教育資源進行協調，從而達到理想的培養效果。此外，教師是學生和其他教師之間溝通和交往的紐帶，通過班主任的努力，將會讓形成以班主任為核心的教育團隊，進而為小學生健康成長構建師資環境。

（三）班主任是學生行為的示范者

小學生年齡小，思想和觀念尚未程度，具有較強的可塑性。班主任教師與小學生朝夕相處，班組人的一舉一動將受到小學生的關注。因此，班主任教師往往上小學生的模仿對象，是小學生行為方式的示范者。

（四）班主任是學生思想的引導者

如果教師是精華小學生心靈的工程師，那么班主任就是其中的先驅者。班主任教師隨時需要掌握小學生的思想動態，了解小學生心理變化，及時發現小學生思想和心理方面存在的問題和偏差，加以有效的引導和疏導，這樣才能促進小學生健康成長，達到理想的育人目的。

二、小學班主任教育工作提升策略

（一）打造積極向上的班集體

1.打造“有愛”的班級

班主任在班級管理中處于組織者和領導者的地位，班主任如果能夠放下自己的姿態，帶著一份愛心融入到小學生群體中，將會讓小學生在班集體中感受到溫暖和快樂，進而喚起小學生純潔的情感，緊密地圍繞在班主任教師的周圍，讓班主任不僅成為班級管理的核心，更是小學生獲取包容和呵護的對象。

在“有愛”的集體中，將會縮小班主任教師與學生之間的距離，讓學生能夠放下對班主任教師的戒備心理，傾吐自己傾吐自己的思想。同時，在班級“愛”的氛圍中，教師能夠更加準確掌握每個小學生的性格特點，掌握小學生個性化差異，在教育工作中做到因材施教，從而為“育人”工作營造良好的環境。

2.打造“有活力”的班級

班主任教師在教育工作中，需要轉變以往的“以管代教”的方式，讓小學生在班級管理中發揮出自身的作用。組織小學生召開主體班會，引導小學生思考在班集體中自己需要如何去學習，如何與他人和睦相處，如何互幫互助。通過教師對小學生的引導，讓小學生在民主的氛圍中創建班規;通過教師明確小學生在班級中的分工，讓小學生主動參與班級各項管理活動時，讓自身得到培養和鍛煉，實現“自我成長”和“自我教育”，這樣不僅有助于小學生健康成長，還能夠打造“有活力”的班集體。

（二）積極開展“三位一體”教育

首先，班主任不僅要關注小學生的學習情況，更要關注小學生思想和道德行為習慣養成情況。班主任教師是班級教育資源的協調者，需要發揮出自身的職能，增進與學生家長和社區的溝通與合作，實現“三位一體”的全員教育，從而提高班主任教育工作的實效。

例如，班主任可以在傳統節日中，組織小學生家長和小學生一起參與社區“敬老”活動，讓小學生在活動中接受來自家庭和社會的多方教育，令其在“關愛他人”的活動中獲得自豪感和愉悅感，在潛移默化中幫助學生確立正確的價值觀。

其次，班主任教師需要增進與其他任課教師的合作，打造以班主任為核心的“班主任+”教育團隊，明確教育工作的方向和方法，通過教師團隊的密切合作，形成多種形式的“立體式”教育，進而提高班主任教育工作的實效性。

（三）發揮榜樣的力量，提高教育效果

1.加強班級“標兵”評選

小學生普遍希望能夠受到班主任的表揚，希望鞥能夠獲得同齡人艷羨的目光。而且，小學生具有較強的模仿心理，具有較強的可塑性。班主任教師可以利用小學生這一特點，定期組織學生進行班級“標兵”評選，在小學生的同齡人中選出學習的榜樣。

例如：教師可以在每周的班會上，引導學生選出“熱愛勞動標兵”、“遵守紀律標兵”等，通過每周的評選，選出各項活動的“周冠軍”，“季度冠軍”和“學期冠軍”等，對這些通過學生民主選舉選出的“標兵”進行表彰。

班主任通過這種方式，讓每個小學生都能在選舉中認真分析他人身上存在的優點，反思自己身上存在的不足，將“標兵”作為自己以后學習和生活中的榜樣，從而達到全面教育的目的。

2.班主任以自身為榜樣

班主任教師大多為小學生關注的焦點，其自身行為對小學生具有較強的示范作用，是小學生思想和行為的模仿對象。因此，教師需要努力提升自己，注意自己的儀表，規范自己在班級管理中的言行，通過提升自己的形象，為小學生樹立學習榜樣，以此達到育人的目的。

（四）借助現代科技，開展教育工作

班主任教師教育工作的開展需要注重多樣化方式的結合，盡量避免單純的語言說教對小學生進行思想教化。班主任教師在教育工作中，需要注重現代科技的運用，增加思想教育的滲透力和感染力。

例如，在對學生進行“愛心”和“責任意識”教育中，教師可以結合時事熱點，利用多媒體播放2020年全國疫情期間，各地“白衣天使”逆行武漢展開抗議活動的紀錄片，讓小學生在觀看紀錄片中使純潔的心靈受到震撼。在觀看視頻后，教師可以引導小學生說出自己的感想，讓小學生的情感得到升華，從而達到情感和道德教育的目的。

班主任是班級組織和管理的核心，富有教育育人的重要使命。班主任需要充分認識到自身教育工作的重要性，發揮自身班級管理和橫向協調的職能，加強對小學生思想和行為的引導，豐富自身教育工作的方式方法，從而提高自身的教育水平。

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