高職課堂英語教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談

孫玉

摘要：創(chuàng)新的經(jīng)營理念在我國逐漸得到了普及，無論是在學(xué)校的學(xué)生，或社會的員工，企業(yè)家的創(chuàng)新有一定的理解，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)的人很多，但在當(dāng)前社會形勢下實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)，并不容易，需要努力學(xué)習(xí)相關(guān)知識的文化理論。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)英語能力強(qiáng)、綜合能力強(qiáng)、容易適應(yīng)社會的優(yōu)秀人才。今天的世界有成為地球村的趨勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)英語教學(xué)，有利于培養(yǎng)具有社會所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)秀的英語水平和較強(qiáng)的綜合能力的人才。

關(guān)鍵詞：高職課堂;英語教學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大。然而，在新的教育形勢下，我國高等職業(yè)教育仍存在許多不足和問題。最重要的是學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能滿足社會的需要，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。為了緩解這一社會矛盾，國家出臺了一系列政策，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)就業(yè)。因此，高職學(xué)生必須具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，更好的規(guī)劃未來。因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程教學(xué)勢在必行。因此，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入高職英語教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓學(xué)生在未來的就業(yè)中脫穎而出。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職公共英語課的必要性

公共英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程在高職院校中，不僅要培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)上，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和翻譯英語應(yīng)用能力，幫助他們更好的適應(yīng)未來的工作的語言，并為他們的專業(yè)發(fā)展和提升奠定基本的英語。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須融入職業(yè)教育、課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的全過程。在全球化的背景下，英語作為一種實(shí)用的交流工具，正在幫助中國企業(yè)實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型。中國缺少的是掌握核心技術(shù)、具有全球視野、掌握前沿技術(shù)的核心技術(shù)和創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開英語這一國際交流的語言工具。英語能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)有機(jī)的整體，不可分割。

2.高職大學(xué)英語課堂教學(xué)創(chuàng)新

2.1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

大學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容主要以教材為基礎(chǔ)。目前，市面上的高職英語教材種類繁多，良莠不齊。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合難度的教材。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生和專業(yè)的興趣和特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。內(nèi)容可以是一個(gè)時(shí)事，一條新聞，一首詩，一首歌，一個(gè)謎語，一個(gè)廣告等等。如果條件允許，教師也可以編寫自己的教材，并在教學(xué)過程中不斷更新。

2.2教師講授方式的創(chuàng)新

對于高職院校的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足高職學(xué)生的要求，我們應(yīng)該尋求突破口。以音標(biāo)學(xué)習(xí)為例，目前中小學(xué)英語教育都弱化了對音標(biāo)的學(xué)習(xí)，也沒有把音標(biāo)作為考試的要求。因此，很少有高職學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握音標(biāo)。在高職英語課堂上，如果教師用傳統(tǒng)的方式逐一介紹每個(gè)音標(biāo)的讀音和書寫，學(xué)生對這樣的“重炒飯”課堂會缺乏興趣。

2.3多媒體教學(xué)手段的創(chuàng)新

適當(dāng)、合理地使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。但多媒體教學(xué)手段不是對傳統(tǒng)教學(xué)手段的否定，而是一種繼承和補(bǔ)充，兩者不相沖突，要科學(xué)處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的關(guān)系。我們既不能否認(rèn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也不能完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段，片面追求多媒體教學(xué)手段。

2.4課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新

在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)暮瓦m當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)組織根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，如英語演講、英語歌唱、猜詞，情景對話，課堂游戲，等等，這有利于激發(fā)學(xué)生的熱情在課堂，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神。成功的課堂活動(dòng)離不開教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的積極參與。教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循一定的原則。首先，學(xué)生要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂活動(dòng)過程中加深對課堂知識的理解。其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)趣味性、激勵(lì)性、競爭性、參與性和合作性，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中得到鍛煉。最后，對課堂活動(dòng)的評價(jià)應(yīng)該是鼓勵(lì)的，從而進(jìn)一步激活學(xué)生的課堂積極性。

2.5課程評價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新

目前，高職英語的期末考試仍以期末論文的成績?yōu)闇?zhǔn)。對于學(xué)生來說，他們會更加關(guān)注與課程評估相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對其他教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，教師在備課過程中逐漸多關(guān)注與期末考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了其他的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而多關(guān)注與課程考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如果這種情況長期持續(xù)下去，勢必會影響教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。總之，高職院校為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)符合市場需求的各類人才培養(yǎng)和創(chuàng)新大學(xué)英語類的這個(gè)問題不應(yīng)該被忽視，它不僅要求高職英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂活動(dòng)上的創(chuàng)新，還需要支持在高職院校多媒體設(shè)施，而且還需要探索一種能夠客觀反映高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況和課程評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

3.將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)英語教學(xué)中的探析

3.1在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

大學(xué)教育除了傳授學(xué)生基本的理論知識外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。俗話說，知識和理論是建造高層建筑的基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是建造高層建筑的基本保證。因此，大學(xué)英語教育需要在加強(qiáng)學(xué)生的知識、理論和實(shí)踐能力的同時(shí)。大學(xué)英語課程作為一個(gè)公共課程，現(xiàn)狀的學(xué)生的英語水平參差不齊，并伴隨著類結(jié)果，教師的教學(xué)目標(biāo)，需要調(diào)查顯示類的整體水平，老師在教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，在課堂上有意識的注意引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。大學(xué)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，但學(xué)生的創(chuàng)新意識心里，并逐步在教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生可以使用感應(yīng)后在社會意識和概念來創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和解決這個(gè)問題。例如，教師可以包含讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識的章節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)開始后先對內(nèi)容的內(nèi)容稍加講一講，并可以用自己對創(chuàng)新事業(yè)的理解或自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生講一講，定期教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識和講解創(chuàng)業(yè)實(shí)例，不僅能讓學(xué)生在課堂上提高英語水平，也能對創(chuàng)新事業(yè)有一定程度的認(rèn)識和掌握。

3.2差異教學(xué)法

非英語專業(yè)的大學(xué)英語作為一門公共課程而存在。因此，在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師可以針對不同專業(yè)和年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。教師在制定英語教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮各專業(yè)對英語的需求和學(xué)生的實(shí)際英語水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)的性質(zhì)，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。例如，針對化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)中，這個(gè)專業(yè)是工程，需要考慮學(xué)生的整體英語水平不高，教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候?qū)τ⒄Z水平要求達(dá)到英語四級的水平，如果你需要實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高英語水平，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以對化學(xué)制造知識進(jìn)行專門的初步學(xué)習(xí)，在英語課堂上進(jìn)行表達(dá)，并為學(xué)生講解化學(xué)過程知識。化工術(shù)語屬于專業(yè)英語范疇，不屬于大學(xué)英語教學(xué)的范圍。對于人力資源管理專業(yè)的學(xué)生，教師可以用英語簡單講解與人力資源相關(guān)的術(shù)語，通過以上方法，達(dá)到差別化教學(xué)的目的。

4.結(jié)束語

總之，就業(yè)的高職英語教學(xué)的最終目的，從課程定位、體系和教學(xué)方法等方面，英語教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，改革課程體系，完善教學(xué)評價(jià)方法，改善英語教學(xué)職業(yè)和市場性、創(chuàng)新和就業(yè)為目的的加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，達(dá)到高職教育的目標(biāo)。

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