大學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

徐金英

摘要：在時(shí)代與社會高速發(fā)展的背景下推動(dòng)我國教育事業(yè)不斷改革創(chuàng)新，現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育角度來對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。本文就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行探析，旨在為具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)英語;教學(xué)改革

引言

隨著中國高等教育的普及以及高校的擴(kuò)招，全國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增長，就業(yè)市場競爭愈加激烈，畢業(yè)生就業(yè)難度不斷加大，越來越多的高校畢業(yè)生不得不融入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代潮流中。然而調(diào)查表明，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不樂觀，自主創(chuàng)業(yè)成功者少之又少。那么，作為高校通識教育必修課程的大學(xué)英語，應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮學(xué)科潛能，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力貢獻(xiàn)力量呢？

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心是在教育教學(xué)過程將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和方法傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生都具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，能結(jié)合所學(xué)專業(yè)，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為涉農(nóng)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)重在培養(yǎng)在校學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，結(jié)合“三農(nóng)”，服務(wù)社會，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型的科技農(nóng)業(yè)人才為目標(biāo)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生在校期間或者畢業(yè)后創(chuàng)辦公司，也要著力培養(yǎng)他們的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立意識以及創(chuàng)業(yè)能力，勇于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性地解決問題的本領(lǐng)。

2大學(xué)英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)聯(lián)

大學(xué)英語教育在學(xué)校教育體系中占據(jù)重要地位，其人才培養(yǎng)趨勢，是為社會發(fā)展培養(yǎng)有用處的人才。這一人才趨勢，在現(xiàn)代化教育歷程中，不僅要掌握專業(yè)英語課程知識與技能，包含聽說讀寫譯能力，更要在此基礎(chǔ)上促進(jìn)大學(xué)生語言思維、文化素養(yǎng)、情感體會、實(shí)踐能力、優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的提升，使大學(xué)生綜合發(fā)展，以此才能夠更好地就業(yè)。這一人才培養(yǎng)趨勢，與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)一致。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過向大學(xué)生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，引領(lǐng)大學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)大學(xué)生能力、意識的提升與培養(yǎng)，以此使大學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)英語教育密切相關(guān)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：一是大學(xué)英語教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在目標(biāo)、性質(zhì)、本質(zhì)上相同，推進(jìn)兩者的融合，達(dá)到良好的培養(yǎng)目的;二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)滲透到大學(xué)英語教育中，以大學(xué)英語教育為載體，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念的滲透;同理，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中滲透大學(xué)英語教育，能夠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體，推進(jìn)大學(xué)英語教育的有效性，實(shí)現(xiàn)英語理論與實(shí)踐教育的融合性，以此彰顯大學(xué)英語教育價(jià)值;三是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、意識方面中發(fā)揮重要效度，這與大學(xué)英語教育題材的知識靈活運(yùn)用模式一致，實(shí)現(xiàn)兩者的相融合，發(fā)揮大學(xué)英語教育效度，推進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的有效途徑

3.1以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導(dǎo)制定教學(xué)目標(biāo)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下來實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語的教學(xué)改革，就要求學(xué)校和教師應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為理念來制定英語教學(xué)目標(biāo)。在以往的英語教學(xué)中，教師都將培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力或者英語交流能力作為英語教學(xué)的目標(biāo)，并且圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)流程等教學(xué)設(shè)計(jì)的重要導(dǎo)向，只要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念融入到教學(xué)目標(biāo)之中，才能通過英語課堂教學(xué)來針對性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)涵，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效方法，在制定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入到英語教學(xué)目標(biāo)體系中，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程。

3.2重視文化育人培養(yǎng)效度

在大學(xué)英語教育中，文化滲透度少的問題一直存在，這在一定程度上制約大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，不利于大學(xué)生成為具有國際性思維、能力、意識的人才。因此，大學(xué)英語教育中，文化教育是不可或缺的。事實(shí)也是如此，語言是文化的載體，需要文化的融入，進(jìn)而才能夠彰顯語言學(xué)習(xí)的價(jià)值與效度。與此同時(shí)，文化的滲透，能夠發(fā)揮大學(xué)英語教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)功能，實(shí)現(xiàn)英語文化育人培養(yǎng)模式。在以文化融入導(dǎo)向的英語語言教育中，不僅要融入西方文化內(nèi)容，增強(qiáng)大學(xué)生對西方文化的理解，通過文化知曉單詞、語句傳遞的內(nèi)涵，更要融入中國傳統(tǒng)文化，以我國傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)大學(xué)生引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生文化自信的提升，以此培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力。

3.3構(gòu)建多層教學(xué)內(nèi)容

為在英語教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分級制定多層的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容作為支撐。否則，多層教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均要大打折扣。就各種英語實(shí)踐而言，同樣需要相應(yīng)的知識體系為基礎(chǔ)。例如，參與中小學(xué)英語輔導(dǎo)的志愿者需要一定的英語學(xué)科教學(xué)知識;參與企業(yè)翻譯服務(wù)不但需要翻譯知識與技能，而且需要相應(yīng)的產(chǎn)品知識及專業(yè)英語知識。缺乏相應(yīng)的知識，學(xué)生便不能參與一定的社會實(shí)踐，通過大學(xué)英語進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)便不能得到貫徹實(shí)施。在此情況下，教師需要在滿足學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的差異化要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的思維方式、理念及思想有機(jī)地融于其中。當(dāng)然，在開發(fā)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生為本，盡可能地采取深入淺出的方式，做到通俗易懂，集科學(xué)性、合理性為一體。鑒于英語課堂的時(shí)限性，不同內(nèi)容的教學(xué)宜通過“慕課”等移動(dòng)課程實(shí)施。學(xué)生可綜合個(gè)人能力、專業(yè)、喜好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過實(shí)踐內(nèi)化。需要指出的是，為使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與大學(xué)英語教學(xué)真正有機(jī)相融，應(yīng)定期地通過組織學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度結(jié)合個(gè)人實(shí)踐書面總結(jié)或反思。或許教師無暇予以單獨(dú)批閱，但可請同學(xué)發(fā)至所在實(shí)踐群組平臺，大家參考的同時(shí)也方便教師隨機(jī)查閱督促。

3.4豐富自主學(xué)習(xí)的任務(wù)安排，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

各產(chǎn)業(yè)和高新企業(yè)對人才的需求越來越多，要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，尤其是對有豐富的專業(yè)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力同時(shí)兼?zhèn)鋭?chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才更為渴求。因此教師在設(shè)置英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，可在課前依據(jù)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇英語哲理故事、英語名言等進(jìn)行抄錄和背誦。同時(shí)增加實(shí)踐性較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，如模擬英語電商實(shí)習(xí)、模擬外企英語面試等，鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力和交際能力，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

3.5設(shè)計(jì)大學(xué)英語課堂中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動(dòng)

教師結(jié)合所教專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過集體備課，共同討論的方式提出適合學(xué)生英語應(yīng)用能力和交際能力的高職院校大學(xué)英語與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教學(xué)方法和課堂活動(dòng)實(shí)踐方式。

結(jié)語

研究大學(xué)英語教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)性作用十分必要，既是學(xué)校大學(xué)生綜合性發(fā)展的需要，也是英語教學(xué)革新、創(chuàng)新的需要，更是學(xué)校人才培養(yǎng)水平得以提升的需要。因此，要著重發(fā)揮英語育人效度，推進(jìn)英語整體教學(xué)的優(yōu)化性，打造全新的英語知識傳遞平臺，激發(fā)大學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)積極性，使大學(xué)生有效學(xué)習(xí)英語語言，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生未來合理的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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