全媒體背景下高職學生思想政治教育工作方法探析

嚴英強

摘要：改革后，在我國高速發展下，大學生思想政治教育工作是國家固本強基的戰略性工程。全媒體時代的到來對高職學生的思想觀念和價值觀念都產生了深刻的影響，也給傳統的思想政治教育工作帶來了挑戰和機遇。高職院校應順應時代發展要求，更新理念，加強思政隊伍建設，不斷優化思政教育形式和內容，同時借助全媒體優勢打造思政教育新平臺，構建監管和長效發展機制，切實增強育人實效。

關鍵詞：全媒體;高職學生;思想政治教育;方法

引言

在我國的教育體系中，高等職業教育有著重要地位。在增加高等職業院校數量的同時，也需要重視教育質量的提升，明確教育目標和要求，并且貫徹和落實國家的教育政策要求，培養學生的專業領域技術能力的同時，培育學生的思想政治素養，使學生成為全面發展的應用型、技術型人才。目前，高校思想政治工作的外部環境發生了巨大變化，這對大學生的思想政治教育提出了更加嚴峻的考驗。顯然，嚴峻的社會環境使高校思想政治教育工作在廣度和深度上的要求同時加大。新時代的高職院校思想政治工作涵蓋范圍越發廣泛，具有動態性、情境性和多樣性等特點，需要在新的時代背景下開展工作，這對高職院校思政工作能力提出了更高的要求：高校思政老師和高校輔導員必須在三全育人的格局中具有“因事而化、因時而進、因勢而新”的科學方法，要有更堅定的政治立場、更強的政治敏銳性、更敏銳的洞察力、更豐富的理論知識、更全面的綜合素質。只有這樣才能滿足國家進步、民族復興、社會發展的需要。

1全媒體時代高職學生思想政治教育工作的困境

1.1高職學生生源多樣化，傳統思政教育遭遇瓶頸

高職院校擴招的主要對象是農民工、退役軍人、下崗職工、新型職業農民、村兩委成員或后備干部以及相當一部分有接受高職教育意愿的在職人員等，其大多數是“大齡”甚至是“超齡”學生，因以往的受教育層次、社會閱歷、思維觀念等影響，人格、思想及價值觀念已成型;再加之入學后對他們采取的是到校上課、網絡授課、下點實踐等教育教學模式，這對做他們的思想政治教育工作會有一定的影響;而普招生又基本都是“00后”，思維活躍、知識面廣，不再一味言聽計從，學生個性化因素的增強導致出現的問題也各不相同，思政教育工作的難度加大。

1.2大量繁雜信息充斥學生頭腦，降低學習意愿

高職學生生源決定了高職學生的學習能力，他們或是被高考洗刷下來的群體，或是畢業于中專、技校等學校，上高職院校可能會導致學生有自卑感和情緒失落，他們的學習能力薄弱，學習態度迷茫敷衍，學習動力不足，厭學態度決定了他們很難投入學習，對于學習上的挫折，無法將其轉化成為努力學習的動力，而是成為部分高職學生自我放棄、自甘墜落的理由。加之全媒體時代，學生的學習、生活被大量的無效的負面的網絡信息充斥，整日陶醉在網游、網上沖浪、網絡購物、刷劇之中，嚴重分散了學生的學習注意力。此外，他們與實際相結合的運用能力較弱，這同樣是因為理論知識學習的不扎實、不透徹造成的，當無法靈活地將所學運用到實際工作中時，“半桶水”狀態大大降低了高職學生的學習意愿和興趣。

1.3學生“三觀”遭受潛在威脅，思想政治教育工作面臨巨大沖擊和挑戰

全媒體背景下，學生的人際關系及生活方式發生巨大變化，學生能夠公開發表觀點意見，要求平等對話，集體意識淡薄，自我為中心意識加重。大量的信息垃圾弱化了學生的思想道德意識，污染了學生的心靈。接觸資本主義的宣傳論調、文化思想途徑增多，受享樂主義、拜金主義等西方不良思想的侵蝕滲透，學生的社會責任弱化，道德冷漠，戀愛婚姻游戲化。對思想政治教育工作者的權威性提出挑戰，使思想政治教育工作的效果大大折扣。

2全媒體時代高職學生思想政治教育工作的措施

2.1凝聚合力，加強思政隊伍建設

全媒體背景下，媒體融合的特征對高職院校思政隊伍的能力建設提出了更高的要求。全媒體能否實現思政育人功能，很大程度上取決于教育者的能力和素養。因此，高職院校應注重思政隊伍建設，凝聚育人合力。首先，要全面提升思政隊伍的政治素養，堅定政治立場，增強政治敏銳性。其次，要整體提升思政隊伍的理論水平，高職院校應形成定期培訓機制，開展理論學習、全媒體培訓、課題研究等，不斷提升他們對思政教育內容的理解和講授能力，增強全媒體應用能力、網絡駕馭能力和輿論引導能力。再次，要優化思政隊伍層次結構，發揮思政課教師與專職輔導員的主力軍作用，再選拔出一批既懂思政工作業務，又有較強媒體操作技能的政工干部充實到思政隊伍中，切實實現“三全”育人。

2.2提升學習能力，激發學習意愿熱情

在多元文化影響下，如何利用好網絡的優勢，讓它成為高職學生提升學習興趣的利器，可采用多種形式的學習方式，如運用音頻、視頻、網絡社群進行學習和討論，讓學生在學習和討論中，解決遇到的問題，最大限度地發揮朋輩群體的正面影響作用，讓學生將學習排在首要位置，合理運用網絡資源，讓網絡成為提升學習興趣、體驗學習快樂的有效工具，將抵觸、叛逆的學習態度轉化為學有所成的成就感，學習能力和學習熱情在潛移默化的努力中得以增強。

2.3培養創新創業意識

當前的高等職業院校教育，需要積極調整教育目標，培養學生的綜合創新能力，讓學生能夠提升自己的創業意識。創業意識是進行創業的前提條件，學生需要后天形成這種意識。思想政治教育需要結合當前創業要求，讓學生提升危機意識、競爭意識和責任意識，這些都是創業意識中的重點。同時，培養學生的創業精神，讓學生形成積極的精神狀態和理念，這對于社會的進步和個人的發展有著積極意義。想要成就事業，還需要具備較強的創業能力。在提升學生創業能力的過程中，積極培養學生的創新素養，讓學生能夠發揮主觀能動性，持續提升自己的實踐操作能力、社會交往能力和創新思維能力。教育內容和課程方面也需要改進，在各方面融入創業教育內容，進而有效結合思想政治教育。可以在培養學生創新創業意識過程中融入思想政治教育內容，把創業實務知識當作創業教育的核心內容。在思想政治理論課程中加入創業教育內容，可以把創業教育當作主題，并且講解《馬克思主義原理》的政治經濟學內容，讓學生了解市場規律，了解當前經濟活動中的游戲規則，進而提前了解社會。在我國的經濟發展中，創業屬于積極成分，有著重要的意義，可以講解一些人的創業事跡，讓學生形成積極的價值觀和人生觀，努力實現自我價值，并且做到誠信創業，實現思想政治教育的目標。在實訓中也可以實施思想政治教育。高等職業院校教育中，通常有實訓或者實習。學生在結束專業理論知識學習之后，需要到實訓基地或者企業實習或訓練。見習單位、實習單位的風氣和指導教師的作風，會在一定程度上影響學生。當前的高職院校思想政治教育，需要認識學生的差異，提升思政教育的開放性。在抓實訓和教學的同時，落實思想政治教育要求。指導老師或者學校教師，都需要加強專業技能、專業知識和文化知識的講解，在這些環節中融入職業道德或思想品德教育內容，以完善畢業設計、實習實訓和實驗，讓學生提升自我教育的能力，發揮德育作用。

2.4完善評估體制

一直以來，“高職院校作為一種適應市場經濟，以培養應用型、技術型人才的新型院校，在人才培養理念、培養方式等方面存在著與傳統教育不同之處。”所以一直都將培養人才的中心放在學生的專業性和實踐性上，所以在學生能力的測試評價上，都是重視對學生專業技能進行檢測，還沒有對學生的思想政治方面進行測評。這就導致學生的學習重點，以及教師的教學重點都朝學生的成績方向進行偏移。因此，學校需要完善科學的評估體制。

結語

全媒體時代給高職思政教育工作的發展帶來機遇的同時，還伴隨著很多挑戰。為增強思政育人實效，高職院校應順應時代發展潮流，使全媒體與傳統思政教育充分融合，開創思政教育工作新路徑，為實現立德樹人的目標而不斷努力。

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