雙創背景下室內設計工作室項目式教學研究

摘要：創新創業理念已經深入到高校各門課程當中，雙創背景下室內設計工作室項目式教學改革研究，本文從室內設計項目工作室解讀，成立室內設計項目工作室原因，設置室內設計項目工作室的意義，室內設計項目工作室教學內容策略等方面論述室內設計工作室項目式教學改革的利益

關鍵詞：室內設計工作室;雙創;項目式教學

一、室內設計項目工作室

室內設計項目工作室是依托實際項目，在教師和專業能力較強的學生帶領下，完成實際室內設計施工項目教學的人才培養模式，工作室的室員就是設計公司的設計師，工作室的老師來源于雙師教師和有企業豐富經驗的從事設計和管理工作的設計師，學生在實際項目實踐中，接觸到企業的設計、施工管理實際項目，實現了理論教學和實踐教學的完美結合，在雙創背景下，在工作室有一定基礎上，承接社會小項目或者輔助完成設計公司的項目。

二、成立室內設計項目工作室原因

通過對國內外關于高校雙創背景下室內設計項目工作室教學模式文獻的搜索和分析，我們發現如下現狀與趨勢：長期以來，我國人才培養存在的理論教學和實踐教學分離、實踐教學途徑單一、輕學生能力培養的傾向近年來有所改觀，并在創新創業室內設計項目工作室教學模式的理論研究和實踐方面取得了一定的成績，這為研究我國高等院校創新創業室內設計項目工作室人才培養教學模式大學生就業創業提供了理論依據和現實案例。

總體上來說，國內關于雙創背景下室內設計項目工作室教學模式的理論研究和實踐應用仍然比較薄弱，缺乏整體的理論和實踐框架，現有的相關高等院校的實踐也屬于初步的探索階段，缺乏相應的完整的實證研究。

三、設置室內設計項目工作室的意義

（一）對于高校企業

高校大學生人才培養模式在教學過程面臨的問題，在目標定位、模式構建、專業化師資匱乏、人才培養模式有待提升，營造出真實的職業環境，促使教學、實踐、生產一體化，在這一過程中，學生的學習主動性、創新能力、實踐能力得到提高。另一方面，通過學校與企業的合作，有利于提高教師的實踐教學能力，能培養出具有較高教學水準和技術實踐能力多元化的師資隊伍。同時，企業能提前挖掘到具備工作潛力的人力資源，為公司的人才輸入提供保障。

（二）對于學生個體

大學生創新創業復合型人才，在當前社會經濟的快速發展與激烈競爭的形式下，以市場需求為導向，注重社會實踐的人才培養教學體系能夠培養出適應社會發展與社會需求的復合型人才，通過室內設計項目工作室教學可有效解決學生的就業問題與社會適應能力。

四、室內設計項目工作室教學內容策略

（一）設置室內設計項目工作室

創建室內設計項目工作室主要目的是將室內設計項目工作室與企業的優質資源相結合，激發學生的學習熱情，增強學生的藝術創造力、創新創業能力。依托工作室與企業結合建立室內設計項目工作室，使學生根據自己的專長興趣愛好在工作室中找到適合自己的設計位置。邀請企業加入室內設計項目工作室，能夠充分發揮企業的資源、行業優勢掌握行業的發展前沿動態，從而促進室內設計專業的教育教學模式的創新，促進高校人才培養水平的提高，同時能夠利用專業優勢培養企業需求的室內設計人才。校企深度融合，提高學生創新創業就業能力。

（二）依托室內設計項目工作室進行專業課程教學改革

創新創業融入日常專業課程教學。室內設計項目工作室教學方式和傳統教學方法相比，更注重學生自主學習、實踐、信息知識分享、不同領域共同合作，以企業實際設計創新項目作為課堂教學的項目載體，培養學生主動創新能力，以任務促學習，以任務促實踐。以學生自由組建的工作室團隊為基礎讓團隊內學生主動接受任務，成為學習主體，主動探索，培養學生自主學習，能獨立分析問題同時獲得解決問題能力。在專業課程教學中就融入創新創業意識，為以后學生創新創業打下基礎。

（三）依托室內設計項目工作室探索創新創業項目轉化

依托學校大學生創新創業中心借助室內設計項目工作室實現創新創業成果轉化。校企合作室內設計工作室利用企業項目，以設計公司為主，學生為輔完成公司的設計項目，繪制簡單的設計施工圖，效果圖，賺取生活費，增強了學生學習的動力和積極性。例如利用所學知識為客戶設計電子名片，利用網絡承接社會的小項目，（有專門的網上發布承接項目的網站），在鞏固自身專業技能的同時賺取生活費，減輕了家庭負擔，增加了學生的閱歷。充分利用設計大賽、互聯網+創新創業大賽，使創新項目和大賽融合，學生的被動學習轉變成主動學習，增強學生的創新創業能力。雙創背景下大學生創新創業教育的新思路，把創新創業教育思想和理念貫穿到互聯網、設計大賽，將互聯網技術充分運用到課程體系建設、教學手段提升、考核評價方式改革等方面，逐漸達到創新創業教育與互聯網技術有機融合。

（四）建設專兼結合的“雙師”教學團隊

大學生創新創業室內設計項目工作室教育注重加強專兼結合的“雙師”素質教學團隊，建設多元化師資隊伍，進一步提高教師教育教學水平，帶動師資力量水平的提高，特別是雙師型教師的教育教學水平得到全面提升。培養出懂理論、懂施工、懂材料構造、懂設計的全面復合優質的畢業生更好的融入社會、服務于社會。

五、室內設計項目工作室目標

（一）室內設計項目工作室能夠有效促進校企合作、工學結合

高校教育以培養面向生產、建設、管理、服務等第一線的高素質技能型人才為目標。

（二）能夠提升學生自主創業與就業的能力

室內設計項目工作室教學是以明確的項目任務展開的，學生在工作室老師的指導下接觸到真實的企業項目任務。

（三）能夠推動產、學、研的有機結合，國內關于高職藝術設計類專業工作室制教學模式的理論研究和實踐應用仍然比較薄弱，缺乏整體的工作制室教學模式理論和實踐框架，在工作室教育模式下，探究實踐教學模式的結構和細節，教學方式和有效方法，積累有價值、可推廣的經驗，使學生有更貼近實際的學習平臺

小結：雙創背景下室內設計工作室項目式教學設計研究，室內設計工作室項目式教學課程內容資源建設，教學內容策略，雙師教師教學手段提升、項目式教學融入創新創業等，逐漸達到創新創業教育與室內設計工作室項目式教學有機融合，提高學生創新創業能力，團隊合作能力，適應新時代社會發展需求思政要求。

[參考文獻]

[1]詹松.雙創_背景下建筑室內設計創客工作室的建設與教學改革研究[J].科技創新，2020.

[2] 尚龍女.創新創業背景下的室內設計專業課程思政推進[J]農家參謀，2020.10.16

作者簡介：

李寧寧，性別：女，民族：漢，籍貫：山東臨沂，出生年月：1977.10，研究生學歷，職稱;副教授，研究方向：藝術設計。

山東協和學院 山東濟南 250109