合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究

盧淑波

【摘 ? ?要】隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)迎來(lái)更大的挑戰(zhàn)，人們對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)越來(lái)越重視，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)方法的不斷改革。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在不少問(wèn)題，怎樣讓學(xué)生在能力有限的情形下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)正好可以解決這個(gè)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)能夠突顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，教師也可以有效發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí)法 ?高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.171

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M團(tuán)體活動(dòng)是符合新課程改革基本理念的一種教學(xué)模式，大家通過(guò)相互交流觀點(diǎn)，形成對(duì)問(wèn)題較為一致的理解或判斷。小組活動(dòng)的特點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，新教材特別強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。本文將從小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀、如何破除團(tuán)體活動(dòng)的瓶頸束縛、提高團(tuán)體學(xué)習(xí)效果等方面，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

在現(xiàn)階段素質(zhì)教育的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加充分的探討與了解，在對(duì)知識(shí)的合作探討中，學(xué)生的合作探討精神得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂中，借助小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究、討論意識(shí)，通過(guò)同組學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)仍然存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教師教學(xué)理念相對(duì)比較落后，是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展的主要限制因素。部分教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式并不了解，在課堂中只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的分組，并不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。2.小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的教師不能對(duì)組員進(jìn)行合理分配。通常情況下，教師采用的分組方式為相鄰學(xué)生為一組，大大降低了小組合作學(xué)習(xí)的效果。3.教學(xué)目標(biāo)不明確。這個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)小組合作模式影響最大的因素。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇以及合作探討內(nèi)容的選擇方面不太重視，以致學(xué)生學(xué)習(xí)需求與合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不相符，相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也得不到實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮不出小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際作用。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師再努力開(kāi)展教學(xué)也沒(méi)有效果。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變他們?cè)谡n堂教學(xué)中的教課方法，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序分組，為學(xué)生創(chuàng)建積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。其次，設(shè)計(jì)一些游戲內(nèi)容，引導(dǎo)小組之間相互合作，通過(guò)活動(dòng)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種游戲中探討此節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教師依據(jù)學(xué)生的探討表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)課堂互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)組成小組相互探究。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生之間論述一些生活中和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的例子，看看哪位同學(xué)舉的例子多，通過(guò)這種方式，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率。最后，教師可以加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，利用自身示范作用，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，具體進(jìn)行小組分工合作。因此，教師可以要求其中一位學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些難題，這樣學(xué)生可以直接感知具體的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)合作學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而主動(dòng)投入到合作學(xué)習(xí)之中。

（二）明確合作目的

小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要將合作學(xué)習(xí)的目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生合作的任務(wù)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)要融入一些具有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣，帶領(lǐng)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)科目具有非常強(qiáng)的邏輯性與抽象性，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以加入一定的故事元素，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們主動(dòng)進(jìn)行思考和總結(jié)，促使他們的數(shù)學(xué)能力得到提升。

（三）開(kāi)展探討式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

分組探討式學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行探討。作為一種新的教學(xué)方式，分組探討式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分擁有探索求知和研究的空間，在小組中以小主人的身份充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)豐富的想象，大膽創(chuàng)新，暢所欲言。在一節(jié)搭配活動(dòng)課中，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：有幾種水果，每斤水果的單價(jià)如下，橘子2元、蘋(píng)果4元、葡萄7元、蜜瓜5元、柚子3元。教師給每個(gè)小組30元錢(qián)買(mǎi)這些水果，買(mǎi)水果的數(shù)量和品種由自己選定，要求30元正好用完。你們希望買(mǎi)哪些水果？看哪個(gè)小組的方法最多。這道題目的答案可以有很多種，小組進(jìn)行討論時(shí)，小組長(zhǎng)在記錄大家討論答案的同時(shí)也積極參與活動(dòng)，大家討論的積極性很高，都在力爭(zhēng)想出更多的方法。知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。在最后的交流環(huán)節(jié)，每個(gè)小組提出的方法都很多，有的小組多達(dá)8種方法，最少的小組也提出了5種方法。在小組討論中，通過(guò)聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法，學(xué)生打破了思維的局限性，養(yǎng)成了多角度、多層次思考問(wèn)題的習(xí)慣。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)到自己沒(méi)想到、沒(méi)掌握的解題思路和解題方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行了詳細(xì)研究。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理使用小組合作學(xué)習(xí)模式，切實(shí)起到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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