課程思政視域下高職“會展政策法規(guī)”教學(xué)設(shè)計探索

蔣麗霞

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院 人文社科系，黑龍江 哈爾濱 150025)

21世紀國際形勢風(fēng)起云涌、變化莫測，面對復(fù)雜的國際環(huán)境，當代大學(xué)生不僅要成長為掌握現(xiàn)代化科學(xué)文化知識的建設(shè)者，更要具備堅定的社會主義、共產(chǎn)主義理想信念，成為社會主義道路的擁護者。為此，加強大學(xué)生思想政治教育工作刻不容緩。課程思政是新時期下高校改革創(chuàng)新推進思想政治教育工作的新的途徑與載體。

1 “課程思政”的內(nèi)涵解析與教學(xué)要求

2016年12月7日至8日全國高校思想政治工作會議在北京隆重召開，習(xí)近平總書記發(fā)表了重要講話。他強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。”從此，課程思政的教育理念猶如一股清新的潮流迅速灑遍全國高校思想政治教育領(lǐng)域。

“課程思政”是指在高校教學(xué)中，將德育元素合理、巧妙滲透到專業(yè)知識中，以專業(yè)課程為立足點,加強學(xué)生思想政治教育，完成立德樹人的根本任務(wù)。[1]

課程思政教學(xué)設(shè)計要突顯各專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，將價值引領(lǐng)與知識傳授相融合，將思想價值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)計劃、課程標準、課程內(nèi)容、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。采用項目化、任務(wù)驅(qū)動、案例式等多種教學(xué)方法，潛移默化地將“課程思政”教學(xué)目標融入到教學(xué)設(shè)計中，融入到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，采取適宜的課程考核方式方法，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

專業(yè)課教師要依據(jù)課程特點，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，推動所有課程納入引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀內(nèi)容，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一。課程設(shè)計要有思想性、普及性、吸引力，要體現(xiàn)一定的思政映射點(如，社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神、時代精神、科學(xué)精神、人文素質(zhì)、對客觀世界的正確認識和理解等)，使學(xué)生產(chǎn)生反思、獲得啟迪，幫助學(xué)生在收獲專業(yè)知識之外提高道德修養(yǎng)和精神境界。[2]

2 將思政元素融入“會展政策法規(guī)”課程的教學(xué)設(shè)計

2.1 明確專業(yè)技能與思想道德修養(yǎng)共同提升的課程培養(yǎng)目標

“會展政策法規(guī)”是會展策劃與管理專業(yè)的一門職業(yè)專項技能課，課程實用性強、時政性強，與會展業(yè)有序健康發(fā)展、學(xué)生專業(yè)發(fā)展息息相關(guān)。因此對學(xué)生進行專業(yè)法律知識、專業(yè)技能培訓(xùn)時，更要培養(yǎng)學(xué)生尚法意識、道德意識、使命意識、責(zé)任意識、擔當意識等思想道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建思政元素與專業(yè)知識相得益彰的課程體系

表1 “會展政策法規(guī)”項目教學(xué)內(nèi)容與課程思政教學(xué)設(shè)計

續(xù)表

3 課程思政教學(xué)設(shè)計與實施的教學(xué)要求

3.1 切實提高專業(yè)教師的思想政治理論水平

教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，對于實現(xiàn)課程思政教學(xué)目標起到至關(guān)重要的作用。首先，專業(yè)課教師要切實增強課程思政意識，樹立能力培養(yǎng)、專業(yè)知識傳授、價值理念塑造“三位一體”的育人理念。其次，專業(yè)課教師要不斷提升思想政治素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，堅持言傳與身教相結(jié)合，做好表率示范，以自己深厚的專業(yè)理論知識功底、開闊的視野、豐富的閱歷、高尚的人格魅力滋養(yǎng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 著力開發(fā)蘊含課程思政元素的專業(yè)教材

教材是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本依托，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。要深度推進課程思政建設(shè)，必須開發(fā)具有育人特色的專業(yè)課教材。首先，要堅持馬克思主義、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)地位。其次，要將愛國情懷、理想信念、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神、法治意識、使命擔當?shù)仍厣疃热谌虢滩膬?nèi)容體系和教學(xué)設(shè)計之中，充分發(fā)揮教材育人功能。第三，聚焦中國實際與特色，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及價值觀念，全面系統(tǒng)融入專業(yè)教材中去，讓專業(yè)教學(xué)盡顯中華文化底蘊，提升學(xué)生民族自豪感，厚植學(xué)生家國情懷。[3]

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

為使課程思政巧妙地融入專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可以將系列行動導(dǎo)向教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中。例如，在講授會展有限責(zé)任公司的創(chuàng)立程序時，可以采取工作站學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分別在注冊會計師事務(wù)所、稅務(wù)局、市場監(jiān)管局等各個模擬工作站體驗崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度。在日常教學(xué)中，可以采取線上與線下相結(jié)合教學(xué)模式，在智慧職教平臺中建設(shè)翻轉(zhuǎn)課程，將大量的優(yōu)秀視頻、時事報道、典型案例等教學(xué)資料存儲在空中課堂，采取小組討論或者搶答的方式讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的討論分析，極大地調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

3.4 厘清課程思政教學(xué)評價體系

課程思政不同于傳統(tǒng)的專業(yè)課程教育，它是潛移默化地促使學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而指引、矯正學(xué)生行為的過程，具有過程性、動態(tài)性和發(fā)展性，所以不能單獨參照一次期末理論考試亦或是平時幾次測驗而確定學(xué)生成績，應(yīng)該構(gòu)建一個全面的教學(xué)評價系統(tǒng)。

首先，應(yīng)確定評價標準。評價標準應(yīng)分為專業(yè)目標和思政目標。專業(yè)目標包括知識目標(必要的理論知識)和技能目標(技能操作水平程度)；思政目標包括思想政治素質(zhì)、情感態(tài)度和價值觀等方面。其次，確定評價主體。評價主體應(yīng)包括教師主體和學(xué)生主體。教師主體包括任課教師、思政教師、班級導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，學(xué)生主體包括班干部和不同層次學(xué)生。[4]再次，確定各方主體評價重點及權(quán)重。任課教師從專業(yè)目標維度考核，占60%的權(quán)重，主要從學(xué)生上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等維度評學(xué)。思政教師從思政教育目標考核，例如從學(xué)生對中國特色社會主義理論的認同、體會、內(nèi)化方面來考核，占15%的權(quán)重。班級導(dǎo)師和輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常管理的直接參與者，與學(xué)生接觸較多，能深入了解學(xué)生的思想動態(tài)，可以從學(xué)生學(xué)業(yè)行為、操行品德等維度進行評價，占15%的權(quán)重。學(xué)生主體中的班級干部和不同層次學(xué)生的互評和自評，可以較為全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想情況，權(quán)重占10%。

4 結(jié)語

在專業(yè)課程中融入課程思政元素，加強對大學(xué)生的思想政治教育，是黨和國家賦予高校教師新的時代使命。高校教師應(yīng)努力探索二者融合的形式。相信在課程思政的引領(lǐng)之下，高校將會培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。