小學語文教學中利用傳統文化培養學生人文素養的路徑探究

朱麗萍

摘 要：傳統文化是中華民族的文化瑰寶，也是小學語文教學內容中的一個重要部分。對學生進行傳統文化教育，有利于學生繼承并發揚中華民族的優秀傳統文化，養成良好的品格，同時也有利于學生增強民族自豪感，培養愛國主義情懷，提升人文素養。本文探討了傳統文化教育對提高學生人文素養的意義，也介紹了小學語文傳統文化教育中人文素養的培養路徑。

關鍵詞：小學語文 傳統文化教育 人文素養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.034

小學階段是對少年兒童進行良好思想行為、心理品質和道德情操教育的最佳時期，而傳統文化教育有利于幫助小學生塑造良好的品格，繼承中華民族的傳統美德，培養學生的人文素養。然而，在目前許多小學語文教學中，傳統文化教育還不夠完善，一些教師還存在只重視考試成績的教學思想，對于傳統文化教育的重視程度不夠。小學語文中的傳統文化教育對于培養學生的人文素養具有至關重要的作用，不僅能夠讓學生繼承并發揚中華傳統文化和優良品格，還能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學生今后的成長具有非常積極的作用。

一、傳統文化教育對提高學生人文素養的意義

我國的傳統文化是古人智慧的結晶，具有豐富的內涵，既包含如何為人處事的哲學思想，也包含優秀的中華民族傳統美德。對學生進行傳統文化的教育，有利于學生繼承并發揚中華民族文化和傳統美德，有利于學生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀，養成良好的品格，同時增強民族自豪感，培養偉大的愛國主義情懷，讓學生明白自己應為社會主義建設貢獻力量。

傳統文化教育能夠幫助學生形成良好的品格，如樂于助人、忠孝仁義、自立自強、誠實守信、勇敢堅強、勤儉節約、艱苦樸素、謙虛禮讓、團結友愛、文明禮貌、清正廉潔、忠心報國，等等。傳統文化中蘊含著中華民族的傳統美德，對學生進行傳統文化教育，使學生了解中華民族的傳統美德，有助于培養學生的高尚人格，讓學生形成積極向上、刻苦努力的學習態度，培養良好的學習習慣。小學階段是對少年兒童進行良好思想行為、心理品質和道德情操教育的最佳時期，而傳統文化教育就有利于幫助小學生塑造良好的品格。

傳統文化教育也能夠讓小學生了解中華民族廣博的文化和悠久的歷史，增強民族自豪感，提高民族自信心，培養學生的愛國主義精神。隨著國學、中國風音樂，以及很多具有中國風特點的服飾逐漸流行起來，學生學習傳統文化并不難。培養學生對于傳統文化的興趣，有助于提高傳統文化對于學生的吸引力，有利于學生在無形中提高人文素養。

二、小學語文傳統文化教育中培養人文素養的路徑

1.充分挖掘名篇著作中人文素養教育資源

在中華傳統文化中，有很多優秀的文學作品和名篇著作，其中蘊含著豐富的人文素養教育資源，具有很高的傳統文化教育價值。小學語文教師可以從中華傳統文化經典著作中，選擇一些優秀的文章或作品，從中找出有利于培養小學生人文素養的素材，選擇一些有利于培養學生社會主義核心價值觀內容的資源，對學生進行人文素養培養教育。

例如《弟子規》中的很多具有積極意義的內容，都對學生的行為有著良好的規范作用。在誦讀 “父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。”這幾句時，老師可以讓學生反思自己在平時生活中的行為，對于父母的呼喚是否及時應答，答應父母要做的事情是否能夠立即去做，父母在教育自己時，是否恭敬的傾聽，能否虛心接受。《弟子規》教導學生，東西再小也不能私藏，哪怕是小小的一顆糖，不是自己的，沒有經過主人的同意，也不能私自把它藏起來，這能教會學生懂得誠實守信，不能私藏他人的財物。“兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中”，這句話教導學生做兄長的要關愛弟弟，做弟弟的要尊敬自己的兄長，和自己的哥哥姐姐、弟弟妹妹們要和睦相處，相親相愛。這些內容中的人文素養教育資源具有極高的價值，能夠幫助學生規范自己的行為，養成良好的生活習慣。

2.以情感為樞紐，培養學生的人文素養

傳統文化教育應該能讓學生在情感上產生共鳴。以情感為樞紐，讓學生在情感上受到觸動，學生才能夠在心靈深處體會到中華傳統文化的精髓。只有讓學生從情感出發，讓學生與傳統教育之間架起情感的橋梁，他們才能充分體會到傳統文化中的人文素養。因此，小學語文教師在進行傳統文化教育時，應該充分調動學生的情感因素，以情動人，學生才能夠更好地理解什么是傳統教育中的人文情懷。

例如，小學語文教師可以選擇在元旦、清明、重陽等中國傳統節日，了解相應的文化。如在重陽節，教師可以引導學生學習《九月九日憶山東兄弟》。在對有關傳統節日的課文進行講解時，教師可以先講解這些傳統節日的起源、與習俗和相應的典故，讓學生對這些傳統節日的基本信息有大概了解;緊接著，小學語文教師就可以從節日背后的情感出發，讓學生體會在這些節日背后人們的情感變化。比如元旦節家人團聚十分快樂 ，清明節人們對于已故親人的思念。總之，教師應該引導學生體會課文中蘊含的人文情懷，引發學生的情感共鳴，培養學生的人文素養。

3.運用多元化的教學方式創設教學情境

對小學生進行傳統文化教育，要采取靈活的教學情境。單調枯燥的教學方式難以打動學生，難以激發學生的學習興趣，因此，小學語文教師要充分利用現代化的教學方式，采用多元化的教學手段，為學生營造相應的教學情境，提高學生對于傳統文化教育的興趣，使學生在課堂中動起來，提高學習的自主性。

教師可以利用多媒體等現代化的教學方式，為學生播放音樂、視頻、動畫、圖片，豐富傳統文化教育的形式，更好地為學生營造傳統文化教育的氛圍，使學生置身處地了解教師所講的內容，體會作者的情感，這樣更有利于傳達傳統文化中的人文精神。小學語文教師要善于創設相應的情景，真實的情境總會給學生帶來不同的體驗，從而提高學生學習傳統文化的興趣，以便使學生更加容易接受小學語文的教學內容，在真實的情境中受到熏陶，培養自己的人文素養。

4.增加名篇經典的閱讀量，豐富學生的知識

經典名篇著作是中華傳統文化的一個重要載體，其中蘊含著豐富的人文素養教育資源，也是中華民族文化精神的積淀。而現在許多小學生在古詩詞、經典名篇的學習方面，還比較薄弱，他們對于這些文學作品的積淀比較少，以至于小學語文教師在講解傳統文化時，有些學生難以理解，難以體會，難以產生情感共鳴。

小學語文教師在進行傳統文化教育時，應該注重增加學生對于經典名篇、唐詩宋詞的閱讀量，拓展小學生的知識范圍，這樣才有利于培養他們的人文素養。積累古詩詞能在很大程度上幫助小學生的提升文化底蘊，同時也有利于學生對中華優秀傳統文化加以繼承。學生在古詩詞方面有了一定的積累之后，即便學習更加復雜的古詩詞，學生也能夠較容易地接受和理解。所以，小學語文教師在教學的同時也應該注重擴大學生的閱讀量，教師也可以通過舉辦各種活動和競賽，激發學生對于古詩詞積累的熱情，為培養學生的人文素養打好堅實的基礎。

總之，教師可以充分挖掘名篇和著作中關于人文素養的教育資源，在教學中以情感為樞紐，培養學生的人文素養，同時也應該運用多元化的教學方式，為學生創設相應的教學情境，使學生在真實的教學情境中更好地理解傳統文化，培養良好的人文素養。

參考文獻：

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