談初中道德與法治教學(xué)中如何開展德育

馬玉華

摘 要：在初中道德與法治課堂教學(xué)中，做好德育工作的討論和研究，不僅可以提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。文章結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對道德與法治課堂的德育原則進(jìn)行分析，再對道德與法治課堂的德育策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 德育

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.055

德育是素質(zhì)教育背景下初中教育階段的重要內(nèi)容，做好德育是每個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)任務(wù)。道德與法治作為初中教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其本身就是以德育內(nèi)容為核心，但想要充分發(fā)揮出它的德育效果，仍需要采用一些具有新穎的教學(xué)方式，以確保德育內(nèi)容能夠更好地予以展現(xiàn)，給學(xué)生帶來價(jià)值觀念、認(rèn)知水平方面的引導(dǎo)。為了更好地體現(xiàn)出道德與法治學(xué)科的教育價(jià)值，做好對德育模式的應(yīng)用研究很有必要，筆者以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、道德與法治課堂的德育原則

1.因材施教

因材施教是初中道德與法制課堂開展德育工作的重要原則。所謂“因材施教”是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，通過與學(xué)生之間的交流，了解他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平和興趣需求，然后將這些內(nèi)容作為課堂教學(xué)的核心，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以充分滿足興趣需求和求知欲望，并能夠掌握一定的知識(shí)，確保課堂教學(xué)工作能夠?yàn)閷W(xué)生的成長服務(wù)，讓他們樹立起良好的道德觀念。

2.潛移默化

潛移默化是初中道德與發(fā)展課堂開展德育工作的關(guān)鍵原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)出現(xiàn)將德育內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生的問題，這不僅無法引導(dǎo)學(xué)生，還容易讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生的心智發(fā)育角度來看，德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中以潛移默化的方式呈現(xiàn)出來，例如通過觀看視頻讓學(xué)生產(chǎn)生反思，通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得體驗(yàn)等，讓學(xué)生可以從自己的角度去進(jìn)行思考，以自己擅長和習(xí)慣的方式樹立自己的價(jià)值觀念，由此來實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)。

3.學(xué)以致用

學(xué)以致用也是初中道德與法治課堂教學(xué)中開展德育工作的重要原則。道德素質(zhì)作為一種隱性的思維觀念，雖然不具備具體性，但可以影響學(xué)生的言行舉止，當(dāng)學(xué)生的言行舉止達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，那么他們的道德素質(zhì)也一定具備了水平。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如可以設(shè)計(jì)宣傳環(huán)保、敬老院慰問等社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過體驗(yàn)來提升認(rèn)識(shí)，從而提高初中道德與法治學(xué)科的德育效果。

二、道德與法治課堂的德育策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)，做好課堂導(dǎo)入

在道德與法治課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，就必須要做好課堂導(dǎo)入，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，這不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維，為教學(xué)工作的有效開展提供了助力。

從初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容角度來看，想要通過課堂導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須要讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得新穎、有趣，為此教師可以借助信息技術(shù)對一些社會(huì)現(xiàn)象、事件案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生在開始知識(shí)學(xué)習(xí)之前，借助視頻先對信息產(chǎn)生印象，形成自己的主觀想法，并在教師的引導(dǎo)下將這種思維轉(zhuǎn)變成為求知?jiǎng)恿Γ瑸檎n堂教學(xué)工作的有效開展打下良好基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行《誠實(shí)守信》一課的課前導(dǎo)入時(shí)，我就為學(xué)生播放了“一諾千金”“曾子殺豬”“金斧子、銀斧子、鐵斧子”的視頻，讓學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片去歸納三個(gè)動(dòng)畫片中主人公所共同擁有的品質(zhì)。之后，我又為學(xué)生播放了現(xiàn)代社會(huì)生活中“借錢不還”“與朋友約會(huì)卻失約”等視頻，讓學(xué)生去回想自己在生活中是否遇到過此種事情。然后，讓他們思考失德事件帶來的不良影響，從而樹立正確的價(jià)值觀。

2.開展互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

開展互動(dòng)教學(xué)是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要策略。教師想要通過道德與法治課堂來完成德育，需要依靠科學(xué)、高效的互動(dòng)教學(xué)，來落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，讓他們能夠在公平、對等的狀態(tài)下，通過與教師之間的和諧互動(dòng)，來完成對知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步提升自己的道德素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂的素質(zhì)教育目標(biāo)。

在當(dāng)前的初中道德與法治課堂教學(xué)中，很多教師容易受傳統(tǒng)教育模式的影響，在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的認(rèn)知需求，帶給學(xué)生較強(qiáng)的壓迫感和不適感，這不僅無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我在仔細(xì)研究新《課標(biāo)》和素質(zhì)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)探究、討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此來體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，讓他們感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。

例如在進(jìn)行《青春萌動(dòng)》一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠正視自己身體和心理上的變化，我就在課堂上以我自己為案例，與他們一起分享了我青春期時(shí)的故事，故事是這樣的，我在初中階段喜歡上了班級中的同學(xué)，甚至到了無心學(xué)習(xí)的地步，后來我鼓足勇氣寫情書“表白”卻被拒絕，自己很沮喪，但沒過多久也就忘了。現(xiàn)在回想那時(shí)候的自己很天真，因?yàn)樯刑幵诔踔须A段我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，處于心智不成熟的年紀(jì)，情感尚未發(fā)育健全，這在很大程度上會(huì)影響我們的認(rèn)知和判斷。在這種模式下，學(xué)生能夠從“我”的故事中找到他們自己，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，這可以讓他們對教師產(chǎn)生信任，更加有利于德育工作的開展。

3.列舉生活案例，強(qiáng)化價(jià)值觀念

列舉生活案例，強(qiáng)化價(jià)值觀念是初中道德與法治課堂教學(xué)中開展德育的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要讓學(xué)生聽得進(jìn)去，就必須要借助真實(shí)的生活案例來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓他們意識(shí)到教師所說的事情都是真實(shí)的，而且都發(fā)生在自己的身邊，由此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行《維護(hù)國家安全》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我就為他們列舉了警察維護(hù)社會(huì)治安、保護(hù)廣大群眾、維護(hù)國家安全的事例。在生活案例的支持下，學(xué)生不僅可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠樹立起正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，這對于他們未來的成長至關(guān)

重要。

總而言之，做好初中道德與法治課堂教學(xué)中的德育方法研究，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須要在全面了解學(xué)生認(rèn)知能力、成長需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合對教育內(nèi)容的分析與研究，讓德育內(nèi)容以更為直接、形象的方式予以呈現(xiàn)，確保學(xué)生獲得更為真切的認(rèn)知和感受，真正做到在完成知識(shí)教育的同時(shí)，對他們的道德素質(zhì)、價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們可以獲得進(jìn)步與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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