核心素養視域下中學音樂課程歌唱教學探究

田冰

摘要：近年來，新課程標準改革方案的實施要求教師在音樂教學過程中創新教學方法，將傳統教學過程中簡單的知識傳遞的教學目標，轉化為實踐型人才、創新型人才合為一體的高質量人才培養目標，即實現素質教育到素養教育的質變。

關鍵詞：核心素養；中學音樂；歌唱教學

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0004

新課程標準改革方案的實施使得中學階段音樂課程的定位更加準確，與此同時，該方案的實施也對核心素養的基本內涵進行介紹。這足以表明教育部在學生素養全面提升與個人能力發展方面的重視程度。但受到傳統教學模式等的影響，現階段音樂歌唱的教學已不能滿足時代發展需求，關于音樂教學特別是音樂歌唱課程教學的思考尤為重要。

一、核心素養的內涵

關于核心素養的內涵，我國不同時期的教育學家對其探討的內容不同，最終所得出的定義也有所不同。古代社會人們十分重視農業經濟的發展，因此該時期的核心素養強調人的道德品性的培養。現代以來，國家十分注重工業經濟的發展，核心素養的內涵與人的知識、能力息息相關。現階段，信息技術的發展速度十分迅速。該階段的核心素養更加注重人的全面發展。基于此，可以簡單地將核心素養的內涵定義為實現當代社會發展需求的主要途徑。《中國學生發展核心素養》一文中，我國核心素養的確定充分吸收了世界各國對核心素養基本概念的界定并將其與我國國情及社會發展需要相結合，從而提出知識能力、應用能力與發展態度并存的核心素養發展體系。總的來說，我國關于核心素養的界定及其內涵的研究是多方面的。現階段的核心素養更加注重學生學習過程與學習態度的提升，強調人的全面發展與社會發展需求相適應的發展標準。從另一方面來說，核心素養的發展歷程充分體現了時代的鮮明特性，有助于時代發展生命力與活力的增加。由此看來，核心素養的界定不止強調各階段的具體應用，也充分體現了教育動態的未來發展趨勢。

二、核心素養下中學音樂課程歌唱教學策略

1.建立開放式音樂課堂，讓學生走出教材

信息時代的快速發展使得當代學生接觸音樂的途徑多種多樣。中學階段的學生已經具備了相對完善的個人意識與主觀意識，教師在教學過程中應充分考慮學生的個人需求與心理發展特點。但受到我國傳統教學方式及應試教育的影響，現階段中學音樂課程的開展形式單一，教師在教學過程中十分依賴音樂教材，逐漸消耗了學生的學習熱情，部分學生可能會因此出現抵觸情緒。由此可見，了解學生的學習需求及性格特點從而更好地選擇與學生心理發展相適應且能夠展現時代發展特色的音樂作品，能夠促進學生對音樂課堂學習興趣的提升。

通過信息技術的應用，如多媒體設備與音樂歌唱教學的融合，學生能夠更好地體驗優秀音樂作品的內涵，在潛移默化中促進學生審美觀念的提升。如在教學過程中，教師可利用多媒體設備為學生播放與該音樂片段有關的視頻或音頻資料，這樣一來，學生能夠受到更加深入的情感熏陶，有助于歌唱練習過程中情感的升華與傳遞。

2.反轉式教學，引導學生走上講臺

前文提道，受傳統教學模式的影響，現階段中學教學的基本模式為教師講課，學生只負責聽課，這樣的教學方式是對傳統教學的實踐延伸，但并不符合時代發展需求，對于學生音樂素養的全面提升與核心素養的建立并無積極作用。基于此，教師應結合學生音樂素養的發展需求對學生的自主意識進行培養。反轉式教學理念在音樂教學過程中的應用主要是將學習的主導權歸還給學生，由其選擇個人感興趣或自我認為較為合適的學習板塊，結合個人學習習慣等對教學方案進行設計。教師根據學生所選擇的教學內容有針對性地對其進行技能訓練，鼓勵學生將個人設計的教學方案帶上講臺，通過此方式將個人學習經驗與教學設計過程等進行分享。在此之前，教師需要對學生所要講授的內容與具體的教學方案進行了解并據此查閱有關資料，便于學生講解過程中的知識補充與正確指導。除此以外，學生所設計的教學方案能夠充分展現學生個人的知識技能與個人的興趣愛好。這樣一來，教師不僅為學生提供了足夠的發揮空間，也能夠在此過程中對學生的個人愛好與個人優缺點等進行了解，從而有針對性地對今后的上課形式等進行調整并開展有針對性的訓練。再者，中學階段音樂歌唱教學的內容較多，此階段學生的學習任務繁重，在音樂歌唱練習方面的精力十分有限。教師要想提高學生在音樂學科方面的綜合素養，提高課程教學質量，就需要加強與學生之間的溝通交流，充分調動學生對音樂課程的學習興趣，讓學生成為音樂歌唱教學課堂的主導者，促進學生對音樂課堂期待值的提升。

3.創設問題情境，讓學生走進生活

生活的開端與工作的重點始終都是生活，因此，教育教學工作的開展與生活息息相關，這也就要求教師在教學過程中要充分聯系學生的實際生活。在學習過程中，學生不可避免地會遇到各種問題，教師在解決這些問題時不僅要考慮問題解決的辦法，還要考慮該辦法是否能夠提升學生的價值觀念與音樂審美觀。問題情境的創設是提高學生解決問題實際能力的關鍵途徑，也是提高學生音樂知識與音樂歌唱技巧的主要方法。

三、結束語

綜上所述，在核心素養背景下對學生音樂課程歌唱教學質量進行提升需要教師改變個人教學觀念，不斷創新教學方向，與此同時還要對學生的個人愛好及精神、心理需求進行考量，有針對性地進行教學設計。這樣，“萬箭齊發”的教學方案的應用對于學生核心素養的可持續提升與音樂課程教學質量的可持續發展有重要作用。

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（作者單位：上海市嘉定區蘇民學校201802）