試論參與式教學法在初中生物教學中的應用

彭香娣

摘要：新課改背景下的初中生物教學中，對參與式教學法的應用，能圍繞學生的實際情況，開展符合教學目標和教學內容的教學活動，更容易讓學生獲得學習成就感，促使學生生物學習積極性和水平的提高。因此，本文對參與式教學法在初中生物教學中運用的必要性和策略進行分析，從創設情境、課堂學習任務和優化教學評價等方面，對參與式教學法在初中生物教學中運用的措施進行探討，旨在進一步提高初中生物教學的質量。

關鍵詞：初中生物；參與式教學法；應用

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0013

參與式教學法與傳統的教學法不同，此種方法側重于讓學生在課堂中自主學習與發表見解，并為學生預留充分的溝通與交流時間，是依靠學生自主探究與合作學習而完成課堂教學任務的創新教學方法。將此種教學法運用到初中生物教學過程中，能更好地凸顯學生的學習主體性，讓學生充分感知生物學習給自己帶來的樂趣，以及生物學科的學習價值，能更為顯著地提高初中生物課堂教學質量。下面，筆者將基于多年生物教學經驗，提出參與式教學法在初中生物教學中運用的建議。

一、參與式教學法在初中生物教學中運用的必要性分析

首先，符合新課改的教學方向。新課改背景下的教育教學中，要求教師要堅持以生為本的教育理念及原則，注重學生的全面性發展，而將參與式教學法運用到實際教學中，就能夠尊重及發揮學生的學習主體性，這無疑能讓學生獲得良好的學習體驗，更好地理解及感悟所學內容，將之與實際生活結合起來，提高學生學以致用的能力及創新學習的意識。因而，參與式教學法在初中生物教學中的應用符合新課改的教學方向。

其次，符合學生自身發展的需要。學生這一學習主體，就是要通過不斷的學習而獲得較為持久性的發展。而將參與式教學法運用到實際教學中，就能夠讓學生從傳統的被動學習中走出來，開始發揮自身學習的主體性及創造性。此過程中，學生的學習能力以及生物素養都會得以非常有效的提升，因而這樣的教學非常符合學生自身發展的需要，并能顯著提高課堂教學質量及效率，需要對之進行推廣性應用。

二、參與式教學法在初中生物教學中運用的策略

1.設置適宜教學情境，營造濃厚課堂教學氛圍

初中生物教師想要將參與式教學法的作用更好地發揮出來，就需要為學生營造濃厚的課堂教學氛圍。因而這就需要基于教與學的實情，設置適宜的教學情境，以此帶動課堂教學氛圍，激發學生參與學習的積極性。比如在學習《生物對環境的適應和影響》內容時，教師可以先為學生展示美麗的自然風景影像資料，當學生觀看完后，向學生提出思考問題：看完之后你有怎樣的想法？這樣的方式能讓學生對“生物對環境的適應”有初步了解；之后，接著展示生活于不同環境的動物圖片，如北極熊、駱駝等，讓學生說說它們適合的生存環境，并對理由進行闡述。這樣的學習過程中，學生會經歷獨立思考過程，對生物和環境間的關系有不同的認識，及時發表自己的看法，明確生物對環境的適應具有普遍性特點。最后，呈現魚身體呈現梭形；老虎這類食人動物有尖銳的牙齒和爪子等的細致性視頻及圖片，讓學生對動物如何適應環境進行思考。在這樣的整節課教學過程中，教師設置了層層深入的教學情境，不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠讓學生參與其中思考、探究、理解與感悟，對本節課的知識有深入的理解。這樣的教學相較于傳統的灌輸式教學，會取得事半功倍的教學效果。

2.設置課堂學習任務，保持學生參與積極性

初中階段的學生年齡尚小，心智還不成熟，常會缺少自制力和自控力，但卻具有好奇心強、思維活躍等特點，因而在將參與式教學法運用到實際教學中時，教師就需要轉變教學思路，為學生設置有趣的學習任務，以此來保持學生參與與合作的積極性，更好地保證學習效果。比如在學習《細胞的分化和組織形成》這部分內容時，根據學生的實際生活經驗，可以向學生設置這樣的學習任務：吃甘蔗的過程中我們會咀嚼到非常甜美的汁水和一些甘蔗渣，你們是否知道甘蔗的莖中有多少種組織？在此種任務的引導之下，就能夠充分激發學生的探究欲望。教師可以將學生分為若干小組，進行分組討論與驗證，這樣既能夠保證學生的參與效果，又能夠在自主思考與合作學習中順利地掌握相關知識，并解釋生活中的現象。因此，這樣的教學是非常有實效性的。教師需要基于教材內容，合理地在課堂中增設與之相關的學習任務，更好地發揮學習任務對于學生全面性發展的作用。

3.開展社會實踐活動，提高學生參與效果

參與式教學法在初中生物教學中運用時，要想保障學生參與的積極性和效果，除了要重視課內的教學外，課外社會實踐活動的開展也十分重要。通過社會實踐活動，學生能更好地利用知識解決實際問題，這對于學生學科素養的提高以及全面發展都十分重要。在實踐活動中，學生不僅能利用已學知識解決生活中的現象，還能夠實現對知識的鞏固，并促使學生實踐能力的提升，對學生的全面發展意義重大。

4.優化評價方式，促使學生提高學習興趣和自信

參與式教學法在初中生物教學中的應用，要想發揮其作用，不僅要注重課堂各教學環節的應用，還需要將之用于評價教學中，這樣才可以最大限度地提高學生的學習參與度，并促使學生獲得不斷提高。因此，教師要對傳統的終結性評價進行優化，將終結性評價和形成性評價、定量評價和定性評價結合起來，同時，還需要讓學生參與到自評和互評中。在這樣完善的評價背景下，能讓每位學生都參與到評價中，得到客觀的評價，提高學生學習的興趣和自信，讓其更加主動地參與探究學習，構建完整的生物知識體系。

三、總結

綜上所述，生物這門抽象性學科的教學過程中，將參與式教學法運用到實際教學中，教師在課堂中通過對教學情境及學習任務等的合理設置，能將抽象的內容不斷簡化，既能夠提高學生的知識理解能力，又能夠提高學生的思考、合作、操作及創新能力，非常有助于學生的全面性發展。

參考文獻：

[1]傅冠偉.初中生物教學中參與式教學法的應用[J].科學咨詢（教育科研），2017（6）.

[2]賴均青.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].當代教研論叢，2016（4）.

（作者單位：江西省尋烏縣第二中學342200）