如何在化學實驗教學中滲透核心素養的培育

劉山林

摘要：高中化學教學中實驗教學對培養學生核心素養至關重要，就目前來說很多教師在教學中忽視了化學實驗對學生的影響，實驗教學中核心素養的培養方面也缺少明確的培訓思路。因此，如何在培養學生核心素養的基礎上有序地開展化學實驗教學，是本文研究的重點。

關鍵詞：化學實驗教學；滲透；核心素養；培育

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0016

高中化學的核心素養培養是需要教師制定長期的培養策略，在基于核心素養理念下，改變原有的教育理念和方式，在教學設計中滲透化學的核心思想和具體觀念。

一、核心素養概述

社會不斷發展對于人才的需求也越來越多，其中對于人才核心素養的要求也提出了新的標準。而學生的核心思想形成并不是一朝一夕就可以完成的，需要通過潛移默化的教育來進行培養。核心素養的含義是在時代發展中不被社會所淘汰而形成的一種品質和品格修養。這種核心素養往往體現在學生的日常活躍度、思維表達和學習能力上。核心素養也是體現了學生學習中的一種內在修養，教育工作者需要定期針對學生開展核心素養培訓。高中化學教學中的學科核心素養指代的是學生的科學精神和對社會的責任感、論據推理以及對模型的認知、科學探究能力宏觀辨識與微觀探究能力。

二、化學實驗中培養學生核心素養的策略

1.增強學生實驗探究能力

過去的教學環節，教師會采取灌輸式的教育手段來培養學生對于事物的探究能力。新課程標準體系下的教育工作者指出，化學教學中化學實驗是對學生探究能力培養的關鍵。現如今的化學實驗教學過程中，具體實驗時需要讓學生學會如何探索實驗中存在的問題，結合教師所提出來的實驗對象和實驗內容，讓學生依據教師所教授的實驗步驟，結合具體的實驗對象去探索問題、發現問題。

在化學實驗教學中，教師除了教授學生基本的化學原理之外，還要在教學中始終秉持以學生為本的原則。在課程開展過程中不能向學生一味地進行知識灌輸，要循序漸進地引出相應的問題。借助拋磚引玉的方式來激發學生對于學習的欲望，讓學生在學習相應知識的時候能夠學會主動發現問題、解決問題。教師可以明確給學生一個目標，讓學生留有一定的實驗空間。并且教師要循序漸進地學會引導學生參與到實驗中，對于學生不懂的問題和容易錯的問題，教師可以借助科學演示的方式進行教學。如在學習鋁和化合物的相關內容時，部分學生在初中學習時都已經知道鋁的化學性質較為活潑。教師可以利用學生自身的思想，讓學生將鋁片和鐵片放入同濃度的鹽酸中觀察實驗現象。學生發現鋁片周圍并未出現氣泡，通過認真觀察，學生就會產生認知上的理解，進而激發起學生主動探究的欲望。教師可以以此來幫助學生進行疑難問題的解答，培養學生的探究能力。

2.發揮學生主體，提高實驗設計技能

想要促進學生核心素養能力的提高，除了基本的理論知識之外，還需要建立起相應的實踐能力。在實際教學過程中，除了基本原理的融會貫通之外，還要讓學生不斷產生發散思維。在學習相關知識的時候，能夠將知識點運用到不同場景中，學會融會貫通。學生可以通過實驗設計來提高自己的創新能力，教師在課堂教學中要重點幫助學生培養實驗設計能力。

3.營造良好的實驗環境

教師在課本教學中要注重在教學時適當地加入實驗內容。如高中教學中，教師可以結合課本，讓學生完成基本的實驗。如硅化鎂加入稀酸鹽得到四氧化硅；磷化氫要用熱玻璃棒能點燃等相應的實驗內容。通過實驗的參與，引發學生對于實驗的興趣。之后，教師可以通過演示實驗、隨堂實驗、分組實驗和課后實驗來調整課程教學的內容。對于危險性較高的實驗，可以先由教師進行主導，邊講解、邊演示來給學生營造觀察和思考的空間之后，以讓學生自己在實驗中發現化學的魅力。

4.優化課程設計滲透化學核心思想觀念

化學教師需要根據中學化學的基本課程內容，在課程中盡量做到清晰簡潔地設置實驗方案，提出實驗問題，讓學生結合具體的內容做好實驗。其一，教師可以提出什么是原電池的問題，讓學生通過實驗理解原電池的工作原理。其二，教師通過小組討論認識原電池的正負極判斷標準，通過小組實驗的方式讓師生在宏觀辨識和微觀探析下進行交流，討論得出原電池的工作原理之后，可以結合學生的小組合作能力、化學信息思維搜集能力，依據課堂合作的具體問題，讓學生自主進行課程學習，進而培養學生的創新意識。其三，教師讓學生在宏觀微觀和符號的表征思維能力基礎上理解化學知識。從宏觀上對于物質的性質和變化規律進行觀察，微觀上掌握事物的規律之后，運用符號進行表達。如以鋅—銅—稀硫酸原電池為例，宏觀上讓學生認識芯片變薄、銅片表面有氣泡、電流計偏轉；微觀上認識到電子轉移；符號上讓學生用電極反應式來進行相應問題的解釋，進而培養學生的宏觀辨識意識和微觀探析能力。

三、結束語

綜上所述，當前我國課程教育改革和發展過程中，核心素養是關鍵。高中化學教學中實驗作為化學教學的重要方面，想要加深學生對于實驗能力的培養，就需要在教學中融入核心素養培養方案。依據新課程標準的要求，在化學學科學習中借助學生認知，引導學生回顧實驗。同時，教師可以借助形象化的語言和趣味性的教學內容設計，讓學生可以在實驗學習中不斷提高自身的核心素養。

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（作者單位：安徽滁州中學239000）