淺談初中數學教學中學生數學閱讀能力的培養

鄒永平

摘要：在當今社會背景下，我國的數學課程正呈現不斷改革的現實狀態，而相應的改革也使得初中數學階段的考試所具有的多元化特征進一步凸顯。將數學題目與閱讀理解內容進行有效的融合，是當前初中階段數學教學所需考查的重要內容，并且需要學生在優質的閱讀理解能力的基礎之上對數學知識進行有效的應用。而目前我國初中學生其自身的數學學習能力相對薄弱，并且綜合閱讀理解能力無法得到有效的提升，因此教師需要對學生的自主閱讀能力進行有效的培養，并且使學生的數學學習能力得到有效的提高。文章以初中數學為例，從數學教師角度對初中生閱讀能力培養的方式與策略進行了詳細的探析。

關鍵詞：初中數學；數學閱讀；閱讀能力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0020

一、對閱讀氣氛進行營造

在對學生閱讀能力進行培養的過程中，主要的方式是對閱讀氣氛進行有效的營造。對優質氣氛進行營造，能夠使學生的閱讀能力獲得有效的提升空間，在優質的閱讀氣氛構建過程中，學生的學習效率與教師的教學效率會得到雙重提高。在對良好閱讀氣氛進行營造的過程中，需要對課前閱讀環節予以有效進行。教師需要對相應的知識進行選擇，使學生展開知識閱讀，并且使學生對閱讀中所存在的邏輯語言進行有效的學習。這能使學生對數學文本的基本特點有詳細的了解，對邏輯語言的關注度能夠得到有效提升。教師在對文本進行分析的過程中，學生能夠對相應文本的理解能力得到進一步的提高。在對閱讀氣氛進行優質化營造之后，學生會對優質的閱讀習慣予以保持，從而使初中生通過有效的閱讀，對自身的數學知識儲備量予以有效的擴充，并使學生的學習趣味性得以大幅度增長，使學生養成喜愛閱讀與主動閱讀的優質數學學習習慣。

二、進一步傳授學生相應的閱讀方法

1.對數學內容中的信息予以捕捉

數學文本就其自身而言擁有較為突出的數學特色。同時，數學學科自身擁有較強的邏輯特性。在具體的語言應用中，相應的數學語言具有較為簡單且抽象性較高的現實問題。在數學語言的構建過程中，其構建的語言信息多為有用信息，并且需要對整體條件進行有效闡述，而這也使整體數學語言在構建中所存在的聯系性相對較少，使學生擁有更加優質的理解能力。數學語言在構建過程中自身的條件具有較為多元化的特征，進而使學生在數學閱讀的過程中容易對關鍵條件予以忽略，從而使學生無法對相應的文本與知識進行有效的銜接。并由此無法對數學問題的關鍵點進行有效的尋找。而上述問題也是學生無法進行數學有效閱讀的關鍵特點。由此，在進行數學教學的過程中，學生需要積極地對重點內容進行有效的捕捉，并使學生對于相應信息的關注程度得以有效提升，使學生能夠對文本中的信息進行有效的尋找。并且通過相應的文本信息，探索對實際數學問題予以有效解決的方式。

2.使學生的轉化與互譯能力得到有效的提升

數學學科在構建過程中，其自身的數學語言具有較為突出的特殊性。數學文本往往由文字、數字、符號以及圖像共同構成，而其每一項構成元素在整體數學文本中均有極其重要的作用，而相應的符號與圖像等內容，使學生的閱讀難度大幅度增加，由此使學生在進行數學學習的過程中，無法對于文字符號轉化與互譯進行有效的開展，使學生無法對文本所傳遞的正確信息予以充分的提煉，使學生在進行閱讀的過程中出現理解誤差。

因此，教師在具體的數學教學過程中，需要將數學文本自身的構成元素作為整體教學的重點內容，使學生的文字、符號等內容的轉化與互譯能力得到有效的提升。舉例說明，教師在具體的教學中可以引導學生進行作圖，并且引導學生通過數學語言將所繪制的圖案進行有效的闡述。同時也可使學生根據相應的圖案與圖像，對提出的問題進行有效的解答，使學生自身的快速思考能力得到有效的提高。此外，對于記憶難度相對較高的公式而言，教師需要在課堂上進行反復教學，使學生的重視度能夠得到有效的提升，并以此使學生的記憶效率得到提高。

另外，教師還需要對學生的互譯能力進行有效的培育。舉例說明，在三角形的相關內容學習過程中，對于相應的定理，教師可以通過圖片與符號的方式進行講解，并要求學生以數學語言進行描述，或者教師先用數學語言進行描述，再要求學生將相應的數學語言轉換為定理，從而以互譯的方式使學生能夠對數學定理和符號進行有效的學習與掌握。

三、結語

初中階段的數學文本閱讀能力培養，對于初中生而言有極其重要的現實作用，能夠使初中生的數學學習能力大幅度提升，并且使初中生養成較為優質的數學學習習慣。優質的學習習慣，加之刻苦的學習精神，能夠使學生的數學綜合素養得到有效的構成，并且使學生的數學成績得到顯著的提高。教師需要對數學閱讀的方法進行有效的分析，并且以引導者的身份使學生對相應的數學閱讀能力進行有效的學習，幫助學生養成優質的數學學習興趣，使學生的自主學習習慣得到有效的培育。

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（作者單位：江蘇省溧陽市實驗初級中學213300）