情景教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究

宮艷紅

摘要：作為高中階段的必修課程之一，英語學科至關重要。但在長期應試教育的種種影響下，很多英語教師卻只強調語言知識的講解，以至于影響學生的學習效果。而情境教學法，屬于語言閱讀教學領域中一種很有效的教學方法。所以針對高中英語而言，應從高中生的整體特點出發，積極借助情境教學法來幫助學生更好地學習英語、逐步增強閱讀能力。基于此，本文從高中英語出發，研究了在閱讀教學當中運用情景教學法的基本作用及措施。

關鍵詞：英語閱讀；高中階段；情境教學法；作用；對策

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0021

在高中階段的英語教學中，通過生動活潑的情景教學法可以有效地激起學生的整體創造力，并引導學生充分想象、更好地學習。尤其是針對閱讀教學，通過該教學手段模擬真實存在的情景，便可以引導學生在情景互動中順利學習與吸收閱讀知識。這樣，學生便能在閱讀教學中逐步積累語言功底、詞匯量、語法等，進而增強自身的理解能力，取得更好的成績。

一、在高中英語閱讀教學中有效運用情景教學法的基本作用1.激發學生的活躍性

在閱讀課堂上，通過引進情景教學法有助于吸引學生踴躍參與課堂活動，引導他們更有效地學習閱讀知識。例如，通過情景教學，可以安排學生扮演角色、展開對話等。這樣，學生便能在英語課堂上找到自己的定位、積累有效的學習方法。基于這種活躍的課堂氛圍，學生便能更好地記憶、理解所學內容，更深刻地理解英語閱讀知識。所以基于情景教學法，便能從英語閱讀課程出發，促進學生產生濃厚的閱讀興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生快速增強閱讀能力。

2.打造趣味化課堂

在學習當中，興趣的作用至關重要。在高中階段，英語閱讀課程往往涉及大量晦澀、難懂的材料。在具體的閱讀中，學生倘若遲遲無法明白含義，便常常會出現不再愿意讀或學的心理。而在情景教學中，則可以緩解以上情況，打造趣味化課堂，以吸引學生積極閱讀，并在交流、溝通中體會學習的快樂。在這種生動有趣味的課堂上，學生便會更主動地學習，并且逐步增強興趣，大幅度提升閱讀理解專業水平，改善閱讀教育效果。

二、在高中英語閱讀教學中有效運用情景教學法的措施

1.依托情境活躍閱讀課堂

在高中英語教學中，針對閱讀課堂，為了吸引學生投入認真學習當中，教師應注意精心創設角色情景閱讀教學法，安排學生在扮演角色中輕松地學習英語詞匯、基礎語法等，并充分鍛煉他們的口語能力，幫助他們累積閱讀素材、增強邏輯思維。通過融入角色情景中，學生便能很容易地突破閱讀中的重難點。據實踐研究證明，從學生閱讀實際情況出發，來展開師生互動，有助于學生以頭腦風暴式的通力合作有效學習。在閱讀中通過角色扮演閱讀情景，充分活躍閱讀氛圍，減小閱讀難度，全方位活躍閱讀課堂。例如，在講解“Computers”閱讀課程時，教師便可安排學生分別扮演其中的人物：A學生扮演電腦銷售者，而B學生則扮演購買者，并在商場情景下展開有關的交談對話。在這個過程當中，學生便能更好地學習語法、單詞等，留下深刻的印象。同時在閱讀課上，教師還應設置好情景對話基礎內容，有意識地引導學生扮演好角色，幫助學生重現文中情景，以加深學生的理解和認識。這樣，學生便能置身于鮮活、生動的語言場景中，深入體會、領略外國的文化習俗、禮儀交際等。從中學生還可以對比中西方文化之間的差異，并領悟英語之奧妙，并增強閱讀理解分析、英語思維與運用等能力。此外，教師還應創設一定的交際場景，推行全英語學習模式，引導學生自主探索語篇旨意，深入體會閱讀內容的情感。

2.依托情境激發學生興趣愛好

據實踐證明，在閱讀教學中學生的濃厚興趣與愛好很重要。所以，高中教師在平日的英語教學中應基于學生多次反復的閱讀，靈活運用生活實踐中有用的情景融入閱讀課堂，以便在課堂上注入一份活力，激發學生的興趣愛好，引導學生輕松閱讀資料。所以，英語教師應深挖生活中的素材，打造生活化情景，并在閱讀教學中引入一些生動活潑的網絡作品，打造出集成視、聽、說的語言環境，以吸引學生有效閱讀、增強閱讀能力。例如，在講解“Healthy eating”中，教師便可帶領學生深入多媒體教室，從網上收集豐富資源，并播放“健康食物”資料，以引導學生紛紛探討“Health”話題，使學生形成濃厚的興趣，實現真正的樂學、愿學并收獲新知。另外，在觀看以上美食資料中，學生便能充滿好奇地探討英語閱讀知識，更加主動地學習，并增強學習動機和欲望。緊接著，教師便可以從教學需要出發，引導學生瀏覽，并歸納其中的陌生詞匯短語，深入理解句、段內的語法，學會運用好句等。又如，教師還可分層次劃出小組，引導他們互促理解，領悟其中重難點語法等。例如，區別“plenty，some，little，a lot of”等的基本用法，明確“How much”的常見用法，知曉“pyramid，diet，yogurt”等的拼寫、意思、用法等。這樣一來，學生便能興致勃勃地展開學習探討，并提高學習效果。

三、結語

在高中英語中，針對閱讀教學環節，情境教學法能起到很重要的作用。所以，在閱讀課堂上，教師應從學生實際的閱讀情況出發，通過運用這種教法來引導學生積極地以正確的方式閱讀、理解短文，以提升閱讀成績，促進閱讀教學基本任務得以順利完成。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省佳木斯市第二中學154000）