探究初中物理探究性實驗教學

羅麗

摘要：學生從初中入門學習物理，教師不僅要讓學生從理論上學習和理解物理知識的意義，更要讓學生在實驗中體會知識的奧秘，感受物理的作用，讓學生對知識產生敬畏，對科學有極高的嚴謹和探求感。在新課標改革的推動下，探索初中物理教學新模式，在教學中注入更多的實驗環節，成為重要一環。這不僅可以增強學生對物理學習的體驗感和興趣，從而激發出內在學習潛能，更可以更加順利地展開教學工作，進而保證良好的物理教學效果。

關鍵詞：教學策略；物理實驗；探究初中教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0023

物理是研究物質運動最一般規律和物質基本結構的學科。作為自然科學的帶頭學科物理，物理是一門動手性強、操作力要求高的課程，需要學生在掌握基本物體運動規律和了解相關物體基本屬性的基礎上將其靈活地運用在實踐之中。文章針對當前初中物理教學現狀及問題進行了討論并提出了提升方案，推動教學方法的優化，對學生學習物理形成重要幫助，也是極具現實意義的。同時也可幫助改善教師授課思維方式，調整固化教學模式，平衡理論與實踐之間的關系分量，使兩者更具操作性和可行性。

一、探究式實驗教學的特點

1.注重學生的自主性

很多教師喜歡運用探究式實驗教學。因為探究式實驗教學能夠充分發揮學生自主學習的作用，使學生的主體地位得到凸顯。教師只需要給學生搭建實驗平臺，讓學生在實驗中積極探索，激發物理學習的興趣，享受探究式實驗教學帶來的樂趣。學生根據實驗內容，自主設計實驗方案，選取實驗物品，按照實驗步驟與同伴合作，完成探究式實驗。在整個實驗過程中，充分調動學生的自主性。

2.強調生生合作

在初中物理實驗中，分組實驗較多。教師依據一定的標準將學生分成若干個小組進行探究式實驗。實驗完全交給學生來完成，需要先根據實驗內容制定實驗方案，要求小組成員表達自己對實驗的理解，然后通過討論交流，共同完成本次實驗。由于小組每位成員的物理基礎不相同，所以他們對實驗的理解也不盡相同。因此，小組成員必須精誠團結、相互交流、借鑒同伴的成功經驗展開實驗。由此可見，探究式實驗教學特別重視小組成員之間的合作。

3.關注對學生的評價

探究式實驗教學的最終目標是通過探究式學習提高學生的探究水平。在探究式實驗教學中，如果只依靠實驗結果評價學生是不全面的，教師應該根據學生在探究實驗過程中的表現做出評價。有些學生在實驗過程中反應比較敏捷、思路清晰，教師在表揚這個小組集體合作精神的同時要重點表揚這名學生。評價要注意方式方法，評價用語要準確恰當，才能激發更多的學生進行探究實驗、主動探究、樂于探究。

二、初中物理探究式實驗教學策略

1.轉變觀念是前提

為了更好地開展探究式實驗教學，轉變教師觀念是前提。教師一定要破除陳舊的思想觀念，將培養學生的實驗能力和創新能力作為探究式實驗教學的重點，通過探究實驗，使學生養成實事求是的科學態度。教師要積極創新實驗教學模式，采用演示實驗和學生分組實驗的方式，不斷地豐富實驗教學內容，積極地拓寬實驗教學渠道，為學生搭建寬松、和諧、積極探究的實驗環境。

2.抓好落實是基礎

一方面，學校要積極籌措資金，做好實驗的基礎配套設施建設，裝備實驗室，及時更新實驗設備和實驗儀器，以供學生完成分組實驗；另一方面，在探究式實驗教學中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生人人參與，人人動手操作，人人樂于探究，這樣才能真正體現實驗教學的效果。另外，要落實好教師的引導作用。教師要隨堂點撥，發現學生在實驗中的問題及時點撥引導，讓學生能真正在實驗中有所收獲。其次，教師要堅持對學生持續激勵的原則。在實驗過程中，學生的表現和能力會因人而異，并不是所有的學生都能夠整齊劃一地參與實驗。學困生起初對初中物理實驗就有畏懼心理，加上動手能力弱、探究性意識薄弱，會產生明顯的負面情緒。這時，教師適當、持續地激勵格外重要。教師可以通過實驗課前談話、課上鼓勵、手把手教學、課后分享實驗心得等多種方式，對學生的學習態度進行激勵，及時對學生的抗拒情緒加以疏導。而不少學生還會受到以往封閉式的實驗習慣影響，無法及時適應新的探究學習過程，教師要注重對實驗過程的引導啟發，讓學生在教師的幫助下逐步獲得實驗成就感，得到學業進步方面的激勵，對探究性實驗產生內在持久穩定的興趣。

3.利用當代科技工具，增強學生物理學習中的實驗效果感和體驗感

學習需要不斷探索創新，特別是對于初中生，學生對新奇事物的需求力明顯，追求創新性思維，這不僅有助于開發學生創新性大腦，也可幫助學生更好地學習物理。而在教授物理知識中，枯燥死板的理論可能打擊學生的興趣。教師可借助相關多媒體、PPT等形式，在電腦上模擬動畫，向學生展示實驗效果。生動的圖畫可幫助學生理解，也能激發學生的內在學習動力。同時，在遇到難以實際操作、動作量龐大、危險系數高等的物理實驗時，教師選擇通過圖畫向學生展示也不失為一種好方法。

物理作為一門探究性科學，擁有自身的一套完整的知識體系和組織，需要學生對物體各方面以及所學知識有自己獨特的理解，并轉化為自己的認知運用在實際操作中。教師在授課時就要找準這一重點，有針對性地向學生展示，并加強實驗操作在課堂中的比重度，協調安排講課與實踐，使學生主體得到充分肯定與尊重。同時也培養了學生的實際動手操作能力，以及增強了學生對物理科學嚴謹認真的態度。

參考文獻：

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[2]趙靜.初中物理實驗教學環節學生自主學習能力的培養研究[J].中國高新區，2018（1）：136-136.

（作者單位：貴州省六盤水市水城區勺米鎮勺米中學553000）