高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練

程婧

摘要：隨著我國(guó)教育領(lǐng)域新教改的推行和應(yīng)用，高中英語寫作教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的詞匯、語法的單一關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向了更加開放式的思維訓(xùn)練培養(yǎng)，不僅僅是提升了學(xué)生對(duì)于英語的理解和掌握，而且在對(duì)于運(yùn)用英語的能力上也有了一定的提升。本文主要講述了在高中英語寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，更好地落實(shí)新教改的實(shí)施，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)；思維訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0027

思維訓(xùn)練是一種頭腦開發(fā)以及訓(xùn)練的技術(shù)，其主要目的就是通過長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)應(yīng)培養(yǎng)，使得大腦只能得到有效的提升。作為高中英語寫作中運(yùn)用的思維訓(xùn)練，其核心構(gòu)成為教師要合理對(duì)題目進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過對(duì)題目的理解和分析，從而將高中英語的寫作水平進(jìn)行提高。

一、高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的重要意義

活躍的思維能夠在英語寫作過程中對(duì)題目本身以及寫作中的語言組織、思想表達(dá)有更好的發(fā)揮[1]。高速思維或者說是思維的敏捷程度也就成了現(xiàn)代英語寫作教學(xué)中所需要關(guān)注的。從“推理、歸納、例證、逆向”等多個(gè)方面的不同思考，最終找到最優(yōu)的選擇進(jìn)行解決，從而使得英語的寫作水平得到提高。并且思維訓(xùn)練還能更好地提高思維的高度，創(chuàng)造性思維是建立在審辯性思維和反思性思維的基礎(chǔ)之上的，所以提高了審辯性思維和反思性思維就能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也能讓高中英語的寫作水平更具有多元化的呈現(xiàn)。

二、高中英語寫作教學(xué)中思維訓(xùn)練的應(yīng)用方式

1.對(duì)東西方國(guó)家差異化的了解

首先，我們要讓學(xué)生了解每個(gè)國(guó)家的社會(huì)背景以及人文文化，要對(duì)每個(gè)國(guó)家的中心思想以及國(guó)家發(fā)展歷史等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，才能更好地對(duì)每個(gè)國(guó)家的語言習(xí)慣有著認(rèn)知[2]。中西方國(guó)家的語言表達(dá)習(xí)慣是有所不同的，所以學(xué)生如果按照我國(guó)的語言習(xí)慣去寫英語作文就會(huì)出現(xiàn)一些啼笑皆非的中式英語作文。因此，對(duì)中西方國(guó)家的文化差異以及語言表達(dá)方式進(jìn)行了解才是能夠有效提高英語寫作能力的基本方法。而且要注意的是，很多學(xué)生在英語寫作中往往對(duì)主題理解不夠透徹，習(xí)慣使用單詞和語法填寫作文。對(duì)于這種情況，教育工作者應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容中段落和內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，并且對(duì)其語言表達(dá)的邏輯性要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作中的構(gòu)思能力和銜接能力，才能更好地讓英語作文的段落變得更加連貫。

2.對(duì)聽說讀寫訓(xùn)練教學(xué)的應(yīng)用

在英語教學(xué)中，所有部分的課程都是相輔相成的，這也就體現(xiàn)了英語教學(xué)中思維能力的綜合性[3]。比如，如果在聽別人說英語的時(shí)候都無法進(jìn)行理解，那么同樣也說不出流暢的英語對(duì)話；如果不能流利地讀英語文章，那么對(duì)于英語的寫作也就無法使文章連貫合理。所以，在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生在聽說讀寫方面的強(qiáng)化培訓(xùn)，才能更好地讓學(xué)生在英語日常學(xué)習(xí)中得到對(duì)應(yīng)的知識(shí)積累，從而使得英語寫作水平得到提高。例如在“Unit 5 Music”單元中的話題寫作中，如何更好地讓學(xué)生用更有邏輯性的思維將短文進(jìn)行連接，這就需要教育工作者更好地對(duì)其在課程單元中對(duì)單詞的講解要詳細(xì)，讓學(xué)生從單詞到短語組合，從寫作句式的剖析到短文語法的填空。這些教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，最終在話題寫作的時(shí)候能夠讓開放性的思維對(duì)短文進(jìn)行邏輯性連接，從而落實(shí)了英語寫作訓(xùn)練目的。

3.運(yùn)用更多的英語課堂教學(xué)方法

思維活動(dòng)是能更為直觀地表現(xiàn)在寫作中，通過對(duì)寫作中所表現(xiàn)的情感，不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，也能有效運(yùn)用思維訓(xùn)練的培養(yǎng)。所以，英語的寫作能力和學(xué)生的思維能力是緊密相連的[4]。教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)自己教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)階段以及教學(xué)目的有更加深入的認(rèn)知，利用更多的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如現(xiàn)在教學(xué)模式中的“多媒體教學(xué)”可以將更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過電子設(shè)備播放給學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅開拓了學(xué)生的視界，同時(shí)更多的教學(xué)資源的應(yīng)用也讓學(xué)生對(duì)英語寫作的表達(dá)方式有了更為深層次的了解，也就能讓英語寫作的水平得到對(duì)應(yīng)的提高。又或者“互動(dòng)式教學(xué)”教育工作者可以將班級(jí)成員進(jìn)行分組，將一個(gè)題目的寫作讓學(xué)生先進(jìn)行討論后寫作，不僅讓學(xué)生對(duì)于英語的寫作更加有熱情和自主性，也讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作性以及探究性得到了一定的提高。

其他還有“微課教學(xué)”“娛樂化教學(xué)”等方式，只有合理地運(yùn)用教學(xué)模式，才能更好地對(duì)高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練進(jìn)行有效培養(yǎng)，才能更好地讓英語寫作不再成為制約現(xiàn)代化英語水平提高的桎梏。

三、結(jié)語

綜上所述，寫作作為英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶自己所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生在寫作的過程中對(duì)自己的語言組織能力、思想表達(dá)能力以及思維開放性有一定的提高。教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的培養(yǎng)方式更為重視，才能更好地將素質(zhì)化教育更好地運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生的英語寫作水平都得到對(duì)應(yīng)的提高，從而滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉健敏.高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的有效策略[J].求知導(dǎo)刊，2021（23）：55-56.

[2]過靈瑜，嚴(yán)定琛.基于學(xué)生深度學(xué)習(xí)的英語讀后續(xù)寫教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].英語廣場(chǎng)，2021（15）：95-97.

[3]張秀花.如何進(jìn)行高中英語有效性寫作教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（18）：49-50.

[4]舒萍.淺談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].新課程，2021（12）：81.

（作者單位：湖北省咸寧市教育科學(xué)研究院437000）