論新教材背景下如何打造高中歷史的新格局

劉建華

摘要：隨著新課程標準的頒布，培養學生歷史綜合能力成為當前高中歷史教學的主要目的。幫助學生準確把握歷史，是學生形成正確歷史觀的第一步，也是幫助學生正確認識歷史事件從而形成正確三觀的重要條件。但是，由于當前我國普遍采用應試教育體制，這對高中歷史教學的改革帶來了巨大的阻礙，歷史課題教學在模塊化的教學方式下難以發揮真正的效果。鑒于此，本文以新教材為背景探究如何打造高中歷史的新格局。

關鍵詞：高中歷史；新教材；教學格局

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0028

高中歷史教材在改革中出現了諸多的版本。與舊版本的歷史教材內容相比，新教材刪減了“偏”“怪”的內容，并對其他較為重要、更加新穎的知識點進行了補充。但是，新教材改革卻給教師帶來了挑戰，教師在教材使用時存在諸多教學問題，其中不斷增加的教學知識點給教師的教學和學生的學習帶來了巨大的負擔。

一、高中歷史新教材的變化解讀

1.結構體系變化

舊的高中歷史教材存在細碎煩瑣的問題，而新的高中歷史教材則有效地解決了這一問題，打破了以往的教學體系，構建了以“人類社會發展歷史進程為主軸的專題歷史體系”。與舊的教材編寫模式不同，新教材的編寫模式主要采用“模塊+專題”的方式，革新了以往的歷史教育方法，使其更具多樣性和選擇性。并且，學習“模塊+專題”的形式還可以將教育內容與社會現實、學術發展與學生經驗相聯系。當前，我國高中歷史教學新體系已經成功建立起來，政治、經濟、思想文化與科學技術等模塊成為構成當前課程標準的幾個主要部分。每一個模塊都由古今貫通、中外相連的若干專題構成，具有極強的典型性和代表性。

2.教學設計優化

新版歷史教材將正文內容和閱讀文章用大小不同的字體進行區別，其中教材的主題內容由大字正文來敘述，而閱讀內容則用小字展示。二者達到了互動協調、相互補充的效果，使課本內容更加生動和活潑，為學生理解課文提供了輔助條件，使學生在線索相連的歷史知識學習過程中能夠更好地開闊自身的視野。與此同時，課文內容中還加入了插入語、圖片、表格來闡釋關鍵內容，并提出了啟發性的問題，對課文內容的重難點進行概括和提示，幫助學生進行歷史學習，激發學生的學習熱情。為了更好地幫助學生開展歷史內容的調查、探索和研究，新教材在常規課程后面還增加了“自我測評”“知識鏈接”等板塊內容，綜合探究活動能夠將各個單元的相關內容進行聯系，達到貫通古今的效果。學生通過這一板塊的學習，將會更加深入地理解和拓展歷史知識內容。

3.歷史觀點更新

由于世界歷史發展具有多樣性的特點，因此舊的歷史教材中所采用的以前的史學觀點便不盡科學。比如，舊教材采用的是“五大社會形態”這一單線演進的分期模式來解釋中國歷史發展進程的演變過程，而新教材則考慮了各個國家和地區的實現情況，沒有機械套用舊模式。新教材在近現代歷史發展分析過程中，以現代化作為主線，采用“歷史從低級向高級，從農業文明到工業文明，從分散到整體”的觀點。因此，新教材既考慮了人類歷史發展差異，又采用了宏觀視野來觀察世界文明的進程，觀察人類的歷史，始終從整個人類的發展脈絡的角度出發，將人類社會結合成一個整體，而沒有將世界歷史簡單地劃分為各個國家和各個地區的歷史。可以說，新的歷史教材打破了僵硬的教條主義，沒有完全照搬五大社會形態的觀點，而是進行了創新性改造。

例如，新舊兩版教材在闡釋“商周時期的政治制度”這一中國古代史中的重要內容的過程中就有所差異。舊教材僅僅表達為“西周的分封制”，而新教材則表達為“分封制與宗法制相結合的制度”。還深入探討了商周的禮樂制度，闡述了禮樂制度作為維護分封制的作用，即“分封制是必不可少的工具”。

除此之外，新教材強調了文化、思想、科技等方面的重要性，對以政治史為結構的編撰體系作出了一定程度上的改變。受革命史觀的影響，政治史在過去的教學體系中始終處于主導地位；但是隨著社會的發展，綜合史觀成為當前社會的主流價值。因此，增加社會史和經濟史的內容能夠使歷史教材更加契合社會的實際情況。

二、新教材背景下，高中歷史教學的策略分析

1.優化歷史教學方式

高中歷史教師必須打破傳統教學模式以適應時代發展，把教學變為師生互動、探索學習的過程。在教學時，歷史教師應當充分利用現代教育資源，采用多種教學方法推動教學多樣化發展。比如，可以發展網絡教學、觀察式教學、實踐式教學。

2.營造優良的教學氛圍

歷史教師是指導者而不是主宰者，教師必須避免出現“一言堂”的現象。因此，歷史教師應當突出學生的主體地位，打造民主的教學氛圍，促進學生的德智體美全面發展。

3.深化創新能力培養

轉變教學方式是高中歷史課程改革的核心重點。因此，歷史教師需要運用多種教學策略增強學生的自主學習能力，使學生培養起與時代發展相協調的正確歷史觀，以適應新教材背景下教學改革的需要。同時，為了提高學生的歷史學習效率，歷史教師還應當從學習熱情和學習效率出發，幫助學生制作合理的學習規劃，推動高中歷史課程改革獲得創造性的成就。

4.構建科學評價機制

“功利化”是傳統教學評價機制的主要問題，它始終將分數作為唯一標準。合理、科學的教學評價機制是保證歷史課堂教學能夠順利開展的基礎，因此，教師必須要堅持從學生實際情況出發的原則，從學生的角度來考慮機制和標準的制定。從學生角度來看，正確認識自己是歷史學習的目標，那么學生應當在歷史學習過程中充滿激情和熱情，培養個性化的歷史思維，樹立正確的學習態度。而要達到這一目標，便離不開多元化評價體系的支撐。

三、結束語

總之，高中歷史教學改革已經踏入新的階段。廣大歷史教學工作者必須要轉變傳統的教學態度、教學方式和教學評價，擔起自身職責，肩負偉大使命，順應新教材變革的趨勢，為學生創造積極的歷史學習外部環境，使學生在愉快的歷史學習過程中實現全方位發展。

（作者單位：山東省平度市第九中學266700）