暢游數學王國，探索數學奧秘——小學數學探究能力培養策略初探

高書賢

摘要：在小學數學教學中，培養學生探究能力要采用激發學生產生學習興趣、參與小組合作學習、開展數學游戲和競賽、鼓勵式教學、布置開放性作業，提倡一題多解等教學方法，還要注意學生是數學學習的主導者，學習研究不要過于超過他們的認知范疇，要因勢利導，逐步推進，以免打消學習熱情，更好地培養探究精神。

關鍵詞：小學數學；探究能力；培養策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0038

數學是一門基礎學科，可以培養學生的邏輯思維能力。在小學階段，能力的培養要重于對知識的掌握。小學生的特點是熱情、好奇心重，通過在小學生數學教學中，引導他們積極動腦，鼓勵他們勇于探索和研究，能培養小學生主動學習、團結合作、勤于思考的精神，為其他學科的學習打下堅實的學習習慣和思維能力基礎。本文將就如何在小學數學中培養他們的研究探索能力進行討論。

一、在小學數學教學中培養學生探究精神的意義

自古以來，推動人類進步的就是不斷創新、探索和研究的精神，可以說如果沒有探究，就沒有現在人類的文明世界。另外，由于小學生處于人生各科目學習的起步階段，學習習慣的培養應處于首位，應鼓勵他們勇于動手、勤于動腦的素質，這樣他們將來在學習其他科目和向高階段學習目標發展的時候會事半功倍。因此，培養小學生的探究精神至關重要。

二、在小學數學教學中培養學生探究精神的方法

1.激發數學學習興趣，解決生活問題

興趣是最好的老師，任何事物的學習成功都離不開興趣的支持。為此，在小學數學學習中，應該以興趣培養為主要出發點，對數學產生興趣以后，他們能主動進行探究和探索。小學數學知識的學習和應用與生活密不可分，教學方式可以通過生活中的場景或實物對小學生拋出數學問題，引發他們的好奇心理，激發他們想一探究竟的熱情，下一步引導他們自主探索和研究，讓他們發現原來數學貫穿日常生活的始終，不是抽象的，不是孤立存在的。書本上的知識聯系生活實際，能使很多數學問題不再抽象、不再難以理解，這樣會激發他們發現和探究的動力，進而演變為數學學習的興趣。

2.通過小組合作研究式，培養探索精神

小學生珍惜友誼，重視伙伴的心理感受，在乎他人對自己的看法，善于溝通合作。針對小學生這些性格特點，在數學教學中，教師應鼓勵他們組成學習小組，采取小組成員共同發現數學問題，然后共同協助解決，成果共享的合作學習方式。首先，他們在同伴拋出問題后，因存在爭強好勝的心理，會認真地探索研究，然后把研究結論在小組中溝通討論，最終通過大家一致同意，發布研究成果。通過這樣的方式解決的數學問題，經過大家的研究和討論，可以培養他們勇于探究和善于團隊合作的精神。

3.通過開展數學游戲及競賽的方法，培養探究精神

小學生因為年齡的原因，比較喜歡進行游戲。可以利用他們的這個特點，把數學內容編成各種數學游戲，引導他們以做游戲的方式解決數學問題。在游戲中，還要引導他們進行比賽，適當公布比賽結果，這樣由于小學生的好勝心理，他們對數學問題會認真探索研究，取得比較好的效果。

4.通過鼓勵式教學方法，培養學生的探究精神

任何科目的教學都需要鼓勵式教學。小學生因為心智不成熟，控制不住自己的情緒，他們更需要表揚和鼓勵。因此在小學數學教學中，可以先布置一個大大低于學生能力的簡單數學問題，學生輕易就能答出來，借此，教師就可以對學生進行夸大式表揚，激發學生的探究精神。

5.布置開放式作業，培養探究精神

要培養數學探究精神，還要培養小學生的開放式思維，具體可以采用留開放式作業的辦法。教師在留數學作業時，少留傳統思維作業，盡量多留開放型問題，一個問題有多種答案或者解決辦法，不要固化學生思維，要鼓勵學生去探究。對凡事多問為什么，或者經常提出自我見解并勇于堅持的學生，要給予表揚和適當的獎勵，以激勵他們繼續保持這種探索求學的精神。

三、培養小學生數學探究方法需要注意的問題

1.學生是數學探索學習的主導者

在小學數學學習過程中，學生是主導者，教師只是這種精神的引導者，不要用成人思想去固化學生思維。教師需要拋除傳統的說教式，要善于拋出問題，引導學生思考和解決問題。在學習過程中要充分相信學生、鼓勵學生，提示他們注重觀察生活中的數學常識和問題，把學習和生活緊密結合，激發學生興趣，并讓他們品嘗到成功的喜悅，才能真正讓他們自主研究和探索。

2.研究的數學問題盡量不要超出學生的認知范疇

小學生因為經歷有限，認知范圍低，教學任務不要盲目超出他們的認知范疇。比如在生活中，教師容易舉銀行的例子讓學生了解數學，但是殊不知對于小學生來說，這種場景他們僅僅知道存在，但是具體情況又不了解，超出他們的認知范疇，超出他們的能力，如果研究失敗，會挫敗他們的自尊心，打消他們繼續研究探索的熱情，要引起注意。針對這種情況，在小學數學課堂教學中，要結合小學生的特點，把他們在生活中常見的數學現象和問題提出來，或者拿生活中常見物品作為教具，引導他們代入生活場景中解決數學問題，再通過簡單問題推導到高級問題。此種方式緊貼學生生活，因為舉的都是生活中常見的物品或場景，沒有超出學生認知能力范圍，寓教于生活，事半功倍。

四、結語

綜上所述，數學研究需要探索能力和精神，這種精神不是一朝一夕形成的，需要從小學階段抓起，只有從小養成良好的學習習慣和勇于探究的精神，才能為數學學習打下堅實的基礎。在小學數學教學中，采用以上教學方法取得了很好的效果，下一步將認真研究和探討。

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（作者單位：河北省沙河市第四小學054100）