新課改背景下高中物理教學課程設計策略分析

字昭旭

摘要：隨著素質教育的全面推行和新課程改革的不斷深入，新時代下對教學提出了新的教學目標和要求，高中物理教學也不例外。高中物理是一門非常重要的學科，在高考的壓力下，傳統的應試教育讓學生對物理學習產生心理障礙。新課改提出高中物理教學要以培養學生核心素養為目標，將素質教育理念貫穿于整個教學活動中，要減輕高中生的學業負擔，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行物理學習。本文基于新課改背景下對高中物理教學課程設計策略進行分析研究，希望可以提供一些參考。

關鍵詞：新課改；高中物理；課程設計策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0053

物理學科與我們的生活息息相關，實踐性非常強，應用非常廣泛。高中物理在理科考試中占有重要地位，學好高中物理非常重要，不僅為未來大學學習奠定基礎，還為將來的社會實踐累積理論知識。隨著科技的飛速發展，現代化教學理念更重視學生的素質教育，高中物理邏輯性比較強，重難點知識比較多，因此教師要提高自身的物理教學水平，創新教學理念和教學形式，把抽象的物理知識用多樣化教學形式直觀地表現出來，降低物理學習難度，以培養學生的邏輯思維習慣，培養學生對事物分析、歸納、總結和拓展的能力，培養物理素養和綜合素質為目標，在新課改背景下，不斷地探索和創新，結合教材內容，自主設計實驗，充分發揮學生的主觀能動性，激發對物理學科的興趣，讓學生在實踐中尋找事物之間的自然規律，進而幫助學生更加了解這個世界。

一、新課改背景下高中物理教學課程設計策略分析

1.改變傳統教學理念，創新教學形式

教師受長期應試教育理念的影響，在課堂上以習題演練和知識點講解為主要的授課方式，并不重視物理實踐。甚至有部分學校為了提高學生的物理學習成績、提高學生的應試技巧，依舊采用題海戰術，學生沒有時間進行物理實驗，缺乏實踐體驗機會。因此，教師要改變傳統觀念，創新教學形式，把理論知識和實踐相結合，借助多媒體和實驗教學，讓學生直觀體驗物理在生活中的實際應用，激發學生的想象力和創造力，進而培養學生良好的分析能力和思維拓展能力。比如學習《運動和力的關系》時，可以借助生活中常見的素材幫助學生理解物理知識，司機開車為什么必須系好安全帶？公交車上司機啟動和剎車時身體的變化？下雨天風越大雨落地的速度是越快還是越慢？踢球時為什么力越大球跑得越遠？滑雪和滑冰運動為什么地面越光滑滑得越快？

同時，教學方式要注重與當下比較流行的互聯網相結合，通過“實驗+互聯網”的模式來創新教學方法。其既可以用在實驗器材準備階段，又可以用在實驗過程記錄環節。通過微課、直播、錄播等互聯網特有的學習模式來記錄實驗過程，不僅會提高學生對實驗過程的掌握程度，而且方便學生課下復習和鞏固知識點。這就要求教師要不斷地提升自身的綜合能力，把理論和實踐充分結合起來，讓學生在寓教于樂中學到物理知識。動靜結合的物理課堂不僅增加課堂趣味性，還能實現核心素養的培養，教師要整合網絡物理資源，結合本班學生具體學情，靈活多樣地設計教學形式，從生活中取材，讓學生體驗物理的魅力，進而培養學生的物理學習興趣，提高學習效率。

2.注重與實踐的結合，自主設計實驗

為了更好地發揮高中物理教學對學生思維的開拓作用，讓學生真正掌握學習的能力，實現趣味性教學，教師要注重將學習內容與實踐相結合，注重提升學生的實踐動手能力和應用能力。其中最主要的途徑是，鼓勵學生課下能夠利用自己所學習的知識，自主設計實驗。自主設計實驗，一方面鍛煉了學生實際操作的能力，另一方面通過自己做實驗得出的結論，學生能夠更清晰地掌握和記憶。此外，在實驗過程中，學生可能通過一些基礎條件的變換得出不一樣的結論，有助于其創新思維的培養。

3.發揮學生主體作用，激發學生學習興趣

高中生已經有成熟的邏輯思維能力和自主學習能力了。教師要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學理念，引導學生自主學習，科學合理地利用多媒體設計情景式和探究式教學，營造良好的課堂氛圍，激活課堂活力，讓每個學生都能積極地參與進來。也可以采用小組合作模式，充分發揮學生的主體地位，讓學生自主探索和創造，培養學生的交流合作能力和團隊意識。科學合理地利用信息化教學資源給學生提供創造實踐的環境，讓學生從不斷地實踐探索中總結經驗，發現物理原理和學習規律，找到良好的學習方法。好的方法可以事半功倍，物理學習是具有內在規律可以遵循的，要想提高高中物理的學習效率，提高學生對知識點的掌握程度，就要更新教學方法，不能采用過去單一的、灌輸式教學方法，而是要通過物理問題規律的尋找讓物理學習變得更加簡單。

二、結論

總之，物理教學課程設計要隨著時代的發展不斷地創新和改革。在未來的教學過程中，教師要立足新課改目標，加強學習和交流，在實踐中不斷地創新和總結經驗，挖掘學生的物理學習潛能，激發學習興趣，引導學生勇于嘗試和探索，實現學生的素質教育目標，為學生未來進入大學更好地適應大學生活和進行大學自主學習模式奠定基礎。基于新課標的高中物理科學素養教學，不僅對學生提出了新要求，也要求教師要不斷地再學習，更新自己的知識庫。教師要注重對高中物理教材的深度挖掘，對潛在知識點的剖析，不僅具備基礎教材知識點的講解能力，也能夠通過課堂實驗教學環節和課下自主設計實驗環節來發揮高中物理對學生應有的思維發散和創造力培養的作用。

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（作者單位：云南省下關第一中學671000）