高中地理教育中如何實現生活化教學模式

鄧叢洪

摘要：在新課程改革背景下，生活化教學發揮著重要的促進作用。在高中地理教學中，教師要以實景微課有效激發學生興趣，引入生活化情境，構建探究式課堂，并布置生活化作業提高學生的實踐能力。只有這樣，教師才能更好地滿足新時代對學生實踐能力的要求，為學生今后更加深入地學習做好充足的準備。本文主要分析了高中地理教育中如何實現生活化教學模式。

關鍵詞：高中；地理；生活化

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0063

地理和生活的關聯十分密切，它與生活中的很多經驗知識都有很大的關系，生活中存在著許許多多的地理知識，而地理知識又反映了許多生活中存在的事件。教師要有從熱點時事吸收經驗與地理知識聯系到一起的能力，并且在加強社會責任感的同時幫助學生多思考社會時事問題，提高整體的思辨綜合能力。

一、高中地理實施生活化教學策略的意義

1.有助于學生綜合素質的提升

目前我國社會已經進入多元化發展時期，對于人才的要求也發生了較大的變化，當代人才不僅需要具備較強的專業知識和技能，而且還應具備較高的綜合素質。生活化教學策略的實施，可以讓學生在地理課堂中不僅可以獲得相應的知識和技能，而且還可以更好地感受到地理知識與現實生活的聯系，并主動將地理知識運用到現實生活中，有效地促進學生綜合素質的發展，讓學生今后更好地適應社會的發展需求[1]。

2.深化地理認識

以往地理教學和生活實際之間是比較脫離的，導致學生也無法對地理學習產生正確的認知，認為地理學習在實際生活當中并沒有用處和價值。但其實在日常生活中，地理學科的知識則是無處不在的。特別是在社會高速發展的背景下，在生活和社會中，地理學的作用都越來越大。無論是衣食住行還是建設發展，與地理學都是脫離不開的。

3.有助于學生良好學習習慣的養成

在高中地理教學中合理實施生活化教學策略，可以讓學生在長期觀察和探索生活現象的過程中逐漸養成從生活中探索真理的習慣。這一習慣對于學生今后的學習和發展都是大有裨益的。并且學生也可以將這一良好的學習習慣運用到其他學科的學習中，促進學生學習能力和其他綜合素養的全面提升，讓學生今后更好地適應社會發展。

二、高中地理生活化教學開展策略

1.融入生活實例，實現生活教學

在教學開展的過程中，教師也應該對各種各樣的要素進行有效的利用，可以對一些生活事件進行舉例，更好地將實際生活和地理知識結合在一起。例如，教師可以借助實際生活案例，幫助學生突破在學習當中的難點，實現知識的有效移植。教師可以向學生提問：“為何西藏居民在做飯時都會使用高壓鍋呢？”讓學生能夠從這樣的生活現象入手，了解到青藏高原在地勢上是非常高的，具有氣壓低的特點，水的沸點也比較低，還不到100攝氏度水就會沸騰，所以在煮飯的過程當中需要使用到高壓鍋。這樣就可以讓學生更好地在實際生活事例當中對地理規律進行挖掘，讓學生可以善于發現身邊的地理現象，能夠讓學生開動腦筋、加強思考，讓學生對知識更好地理解和掌握。

2.在生活化教學中培養學生的觀察能力

地理知識與學生的生活息息相關，是對自然環境和社會環境的總結。教師開展生活化教學可以讓學生學習更具實用性、趣味性，從而激發學生的學習興趣。例如，教師在開展生活化教學時，高中地理教學有關太陽直射的課程中，教師可以為學生通過互聯網技術播放太陽南北移動的現象，要求學生記錄該部分重點知識，在課后階段觀察影子與太陽之間的高度，通過測量達到生活化教學效果。其次，教師還可以讓學生將觀察的氣候現象、所處季節進行總結記錄，之后與太陽高度進行計算，以此提升高中地理教學質量，促使學生在濃厚的興趣下積極地觀察生活中的地理現象[2]。

3.借助互聯網技術，增強課內外教學的聯系

在高中地理教學中，教師則可以充分利用互聯網平臺的優勢，實現課內外教學的有機結合，增強生活化教學的效果，切實提升學生的生活能力。例如，在對“交通運輸方式和布局變化的影響”這一部分的內容進行授課時，教師就可以讓學生在課后借助互聯網平臺，查找和搜集本地區交通方式和布局變化的相關資料，并從交通運輸發展變化的角度去分析和理解對聚落空間形態和商業網點布局的影響。通過這種課內外相結合的方式，不僅可以促使學生將所學知識與現實生活問題相結合，提升學生分析和解決問題的能力，同時也可以讓學生從中認識到我國大力發展交通運輸的重大意義，幫助學生樹立關心國家和社會發展的主人翁意識，增強學生的社會責任感。

4.生活化作業布置，提高學生實踐能力

課后作業是中小學教學的重要組成部分，有著幫助學生鞏固所學知識，提高學生自學與知識應用能力的作用。但在傳統教學中，課后作業以“題海戰術”的形式為主，重復練習的情況嚴重，導致學生學習效率低下，甚至會讓學生產生厭學的情況。因此，在教學中，教師要布置生活化作業，讓學生在實踐中鞏固知識，提高地理實踐能力。如在教學“交通”時，教師可以給學生布置實踐作業，讓學生通過查閱資料和實地考察探究藏區與其他地區在交通方面的不同，并討論其內在根源。與傳統書面作業不同，在這一作業的完成過程中，學生不僅需要運用野外考察等地理實踐活動，還要運用對比等分析方法。通過布置生活化實踐作業，教師可以有效地提高學生的實踐能力[3]。

三、結束語

高中地理教學內容包含著許多與人們生活息息相關的事物，是對不同地理環境和自然現象的總結與探索。學生在研究地理知識的過程中只有與生活結合，才能夠激發自身學習興趣，從而提升探索能力、學習能力和思考能力。因此，地理教師開展生活化地理教學，可以簡化抽象化的地理知識，讓學生感受學習地理知識的重要意義，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀，促使學生形成良好的地理學科素養。

參考文獻：

[1]龐猛.高中地理教學中地理知識點的生活化策略探討[J].科教導刊（下旬），2019（1）.

[2]戚峰.新課改下高中地理生活化教學初探[J].中國農村教育，2019（32）.

[3]吳凌彥.新課改背景下高中地理生活化教學的研究[J].西部素質教育，2016（2）.

（作者單位：廣東省博羅縣華僑中學516100）