核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

摘要：創(chuàng)新是促進(jìn)一個國家發(fā)展的源動力，是保證一個國家可以保持可持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。而在我國的素質(zhì)教育中，創(chuàng)新又是素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，下文簡析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，以及創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性和有效培養(yǎng)策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0065

社會的不斷進(jìn)步推動了教育教學(xué)的改革與發(fā)展，而高中數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)之間有密切的聯(lián)系。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升，并有助于高中生綜合能力的發(fā)展。然而，隨著新課改的推行和實施，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)仍然存在問題，并且對課程教學(xué)質(zhì)量有一定程度的影響。這就需要高中教師從傳統(tǒng)教學(xué)框架中跳出來，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生角度

高中數(shù)學(xué)的特點主要包括：概念抽象、知識量大、理解困難。而學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在學(xué)習(xí)過程中不懂得靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧，這就減弱了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的積極性。同時也導(dǎo)致學(xué)生不會自主地思考學(xué)習(xí)，大部分責(zé)任都落到了教師的肩上，學(xué)習(xí)知識主要是依據(jù)教師單方面灌輸。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)質(zhì)量不易提升，同時這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.教師角度

從教師角度來說，新課改的實行，雖然改進(jìn)了高中課程教學(xué)中的一些問題，但并沒有從根源上完善教學(xué)模式，致使教師的教學(xué)效果與預(yù)期成效存在差距。部分教師在教學(xué)過程中只注重教授教材內(nèi)容，使學(xué)生一直處于被動狀態(tài)，致使學(xué)生并沒有積極且主動地參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其思維能力的發(fā)展受限。并且在面對高考這一人生轉(zhuǎn)折點時，部分教師只注重應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在該種理念下只會導(dǎo)致學(xué)生能應(yīng)對考試，但欠缺數(shù)學(xué)實踐能力，不利于學(xué)生的遠(yuǎn)期發(fā)展。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性

數(shù)學(xué)知識具有直觀背景，主要是數(shù)學(xué)并不屬于孤立學(xué)科，其數(shù)學(xué)概念具有密切聯(lián)系，并且數(shù)學(xué)知識與直觀形象、實際物體、符號以及圖形等相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要提高對抽象概念的學(xué)習(xí)能力和理解能力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)中對抽象知識的理解難度。而通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，可以使學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并主動研究數(shù)學(xué)問題，積極地尋找問題原因與解決辦法，使其更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

三、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生獨立自主思考

思維教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的精華，學(xué)生要不斷地提升自身的思維能力才可以有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而思維教學(xué)則包括數(shù)學(xué)思維、邏輯思維及創(chuàng)新思維。思維能力的應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，同時還可以引發(fā)其對數(shù)學(xué)知識的思考，從而不僅增加其思維水平，還可以提升解決問題的能力。并且在學(xué)生數(shù)學(xué)知識及獨立自主思考能力的不斷積累中，學(xué)生的創(chuàng)新思維方式逐漸形成，并將其運(yùn)用到多個問題當(dāng)中，進(jìn)而起到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。如在學(xué)習(xí)由概念延伸出來的數(shù)學(xué)公式時，可通過不同的原理進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，并在公式原理講解后，讓學(xué)生運(yùn)用合理的方式將原理加以論證，從而有效地培養(yǎng)其綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”時，教師由三角形邊角關(guān)系定理中的正弦定理、余弦定理、正切定理，引出三角函數(shù)的正弦線、余弦線、正切線。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立驗證，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特性。將已學(xué)知識引入未學(xué)知識，不僅能降低理解和學(xué)習(xí)難度，同時還可以刺激學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面看待問題，將數(shù)學(xué)思維方式和知識點聯(lián)合，將所學(xué)知識融會貫通，并且做到一隅三反，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門文化學(xué)科，其主要核心內(nèi)容為數(shù)學(xué)知識，也是一種思維活動。因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要從多方面多角度去挖掘可利用的點來激發(fā)與培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。并且在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生自我學(xué)習(xí)、論證的過程來不斷強(qiáng)化其思維能力，從而為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師可選擇學(xué)生日常生活中常見的事物為例，將銷售利潤制成小視頻，并將銷售時間和利潤給學(xué)生直觀展示，在觀看過程中引入二次函數(shù)公式，之后引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行思考。通過生活實例可增加學(xué)生的好奇心和探索欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓其通過以往所學(xué)知識進(jìn)行驗證，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維能力。同時亦可展開課后延伸訓(xùn)練，以在鞏固知識掌握度的同時，加深學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解，并將其運(yùn)用到實際生活中，從而全面提升其創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)視域下展開高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升思維、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使其學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科。同時，教師在教學(xué)時必須重視核心素養(yǎng)、創(chuàng)新思維與課程教學(xué)的結(jié)合，明確學(xué)生思維發(fā)展和需求，進(jìn)而不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：梁廷棟（1967-），男，黑龍江省黑河市，五大連池市沾河高級中學(xué)校，本科，中學(xué)高級，高中數(shù)學(xué)

（作者單位：黑龍江省五大連池市沾河高級中學(xué)校164133）