做個數學教學的“有心人”

郝言柱

摘要：平時與同事在談話和交流中，經常聽到同事在說，學生學習數學太被動，學習沒有一點積極性，上課不好好聽課，有些題目反復講反復做，還是不能靈活運用等等這樣的話題。到底是什么原因造成這樣的局面呢？在新課程理念的背景下，教師在教學中要勇于讓學生自己去摸索、去研究教法和學生的特點，讓學生真正投入到學習中，能夠主動研究和運用所學的知識。讓學生對數學產生濃厚的興趣，讓學生欣然接受數學，并能全身心投入數學學習中。從而提高數學課堂效率和提升學生學習的積極性，進入良性循環。要想達到這樣的效果，筆者認為在教學中，教師要時刻想做去一個“有心人”。

關鍵詞：創新；小組展示；和諧

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0092

一、教師要有“創新之心”

新課程理念提倡學生自主學習、師生合作、生生合作、個人探究、師生合作探究等學習方式，讓學生一直處于發現問題、解決問題的過程中，為學生營造充滿趣味、充滿挑戰、充滿創新的學習氛圍。

一般來說，學生都有較強的好奇心和好勝心，如果學生在學習中屢屢得勝，學生對學習就會越來越有信心；如果學生在學習中屢屢失敗，會對現在的學習越來越失去信心。就學習數學而言，學生一旦能夠接受，并且能主動探求知識，最終享受到學習帶來的成功，便會喜歡數學。這樣既培養學生學習數學的能力，同時也能激發學生的創新意識。因此，教師應該提供一些合適的機會讓學生體驗到成功的快樂。筆者在上勾股定理時收集素材，在課堂中、課外講一些關于勾股定理的名人故事、勾股定理的證明的解決辦法等，并讓學生通過各種方式來收集關于此方面的知識。在這個過程中，他們相互合作、相互分工，并給學生提供平臺來展示自己的所獲所感，進一步引導學生解決日常生活中所碰到的問題，讓學生利用所掌握的數學知識解決這些問題，更能讓學生體會到數學給他們帶來的成功和快樂，培養他們的創新能力。

所以，在教學中，教師要通過各種方式方法提升學生的學習興趣，有引導有鼓勵，讓學生大膽發揮自己的想象力，大膽質疑，通過這樣的方式來提高學生學習的主動性和積極性，把創新意識的培養融入數學課堂教學中。

二、教師要有”計策之心”

教師在課堂教學中要善于利用各種教學方式和教學手段來激發學生的學習興趣，調動學生參與到教師的教學中，大膽表達自己的觀點。教師在課堂上要提供輕松的課堂氣氛，這樣更有利于學生的發展。這才是真正學習的開始，學生對你教學的方式、手段感興趣，他才會跟著你一起學習。在以往的教學中，總是遵循“教師講，學生聽”“教師寫，學生抄”的數學教學方式，學生被迫接受知識，而不是主動學習，造成學習效率低。為了提高學生學習數學的興趣，根據這一年齡段學生的心理特點，在課堂教學中筆者常用小組合作、小組討論等多種方法教學，激發他們對知識的渴望，調動他們學習的內在動力，讓學生輕松學習數學。如：在“矩形、菱形、正方形”的教學中，筆者發現學生對知識點的理解不夠，不能利用學生的知識系統來解決問題，筆者嘗試讓學生在小組內進行討論、總結的方式對這一部分的內容進行學習鞏固，讓他們自己來總結性質，并進行合理的說理或證明，小組達成共識后，進行上臺展示，每個小組把本組內的總結利用投影儀投影到黑板上，然后再利用集體的智慧來進行提煉、歸納，得出每個圖形的具體的性質和判定，并給出證明。在這一活動中，學生的積極性被最大幅度調動起來，學習的效果比較明顯，提高了學生的解題能力和合作能力，可謂是一舉多得。

三、教師要有“和諧之心”

教師和學生之間的關系要體現和諧。教育事業必須堅持以人為本的原則，教育要以“一切為了每一個學生發展”為宗旨，尋求構建平等、民主、和諧、有人性的師生關系。這就要求教師改變以前不合理的師生關系，營造平等互助、自主的課堂氣氛，改變教師以往的教育方式方法。數學課堂只有營造這種平等互助、自主的課堂氛圍，拋棄單調乏味的教，才能改變學生對數學的“漠不關心”，才能讓學生全身心投入到數學學習中。這就要求每位教師在教學中不斷改變教法。筆者在“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”教學時，把課堂交給了學生，先讓學生觀察筆者帶來的幾幅生活中的圖片，讓學生觀察這些圖片，把這些圖片進行分類，然后進一步讓學生說出分類的理由，鼓勵每個學生進行總結，這樣學生從圖片中得到直觀的印象，進而可以總結出軸對稱和中心對稱圖形的概念，再讓學生歸納它們的性質，這樣通過學生觀察總結出來的結論比教師直接告訴學生更有助于學生對知識的理解和掌握。筆者在這節課的作用就是對于學生在歸納總結中的不足之處進行適當的糾正和補充。一節課下來，師生合作學習，學生學得輕松，教師教得也輕松，教學效果很好。

總之，“教學有法，教無定法。”作為數學教師要不斷地研究教法，成為學生的合作對象，領會課堂的實質，做數學教學的“有心人”。教師還要多思考，多探索，多創新，運用一些小手段、小方法，努力上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能提高自己的教學能力，不斷提升自身的能力，做一名優秀的數學教師。

參考文獻：

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[2]李祎.數學教學方法論.福建教育出版社

[3] [美]肯尼斯·莫爾著，劉靜譯.課堂教學技巧，北京：人民教育出版社

[4]數學課程標準研制組.數學課程標準解[M].北京：北京師大出版

（作者單位：安徽省六安市霍邱縣第一中學237400）