新時(shí)代中學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化策略

李琳琳

摘要：初中生正處于叛逆階段，對(duì)家長(zhǎng)以及教師的管理會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸性，在學(xué)習(xí)中的自主性不強(qiáng)，常常會(huì)特立獨(dú)行，對(duì)整體的教學(xué)形成很大的影響。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生這個(gè)年齡段的特征進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的心理健康問題展開教學(xué)。初中生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的難題、交往上的難題、和家人、教師相處上的難題，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行解決，保障學(xué)生的心理健康，使學(xué)生可以在初中階段擁有積極向上的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中學(xué)生；心理健康教育；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）22-0114

在新時(shí)代下，教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革。在初中教學(xué)中，人們開始更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)展開相應(yīng)的教學(xué)。由于初中生處于叛逆期，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)心理上的問題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成不可逆的傷害，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以正確看待自己的心理問題，在教師的幫助下對(duì)自身出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。學(xué)校與家庭都應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說出自己的困擾，逐漸改善自身的心理狀況。在初中，學(xué)生正處于青春期，對(duì)于情感問題比較困惑，同時(shí)也需要面對(duì)人際關(guān)系的交往，在學(xué)習(xí)中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還需要面對(duì)非常沉重的心理負(fù)擔(dān)。改善學(xué)生心理健康問題需要教師和家長(zhǎng)的大力配合，充分發(fā)揮自身的作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。

一、關(guān)注學(xué)生心理健康，設(shè)立心理輔導(dǎo)課程

由于教學(xué)體制的改革，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師需要更加重視學(xué)生的全面提升，在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)鞏固的前提下，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，使學(xué)生可以更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。初中生正處于自身身體成長(zhǎng)以及心智發(fā)育的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期中，學(xué)生的許多問題都會(huì)暴露出來，有的學(xué)生在初中階段心中的感情開始發(fā)芽，在日常的交際中會(huì)出現(xiàn)異樣的心理情緒。部分學(xué)生或是有自己喜歡的人，或是被人喜歡，這是初中非常常見的現(xiàn)象。但是由于初中生的年齡比較小，對(duì)于事情的處理能力比較弱，不知道如何正確對(duì)待這些事情，在無法解決情感問題的同時(shí)還會(huì)弄巧成拙。并且由于初中生在這個(gè)階段爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)于什么事情都有勝負(fù)欲，誕生在內(nèi)心的情感萌芽成為部分學(xué)生的攀比工具。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)對(duì)穿著進(jìn)行攀比，為學(xué)生的心理造成了很大的負(fù)擔(dān)。因此，教師需要在教學(xué)中重視學(xué)生的心理輔導(dǎo)、梳理，開設(shè)專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，學(xué)校應(yīng)該定期召開心理健康的講座，通過真實(shí)的案例啟發(fā)學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，為學(xué)生的心理問題解決提供契機(jī)。教師要為學(xué)生提供豐富的心理健康知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何正確看待青春期的困擾，并且主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意自己的言行，努力提升自我，正確認(rèn)識(shí)常見的心理問題。

二、營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

學(xué)生的性格以及心理狀況和本身的家庭也有很大的關(guān)系，俗話說：“虎父無犬子。”父母是孩子的第一任教師，父母素質(zhì)好，家庭環(huán)境好，在其中成長(zhǎng)起來的孩子也一定很優(yōu)秀。可見，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)該與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家庭環(huán)境的營(yíng)造中進(jìn)行探究，維護(hù)良好的家庭關(guān)系，不在學(xué)生面前吵架、爭(zhēng)論，而應(yīng)該相親相愛，用愛感化學(xué)生，釋放學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題的時(shí)候，也愿意和父母進(jìn)行講述。

例如，家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶學(xué)生參與一些文化娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到世界更多精彩的地方，為學(xué)生緩解學(xué)習(xí)上的壓力。在平常的生活中，家長(zhǎng)要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，為學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行引導(dǎo)，并且通過自己的經(jīng)歷為學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，使學(xué)生都可以更加愿意與父母進(jìn)行交流。

三、給予學(xué)生更多的包容，讓學(xué)生能夠感受到溫暖

學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，相比于小學(xué)來說，初中生更加重視自己的人際關(guān)系，在學(xué)習(xí)中如果一道題不會(huì)做，是很好解決的。但是對(duì)于經(jīng)歷較少的學(xué)生來說，要在初中維持良好的人際關(guān)系則極為困難。學(xué)生需要正確處理自己和教師之間的關(guān)系，也需要處理好自己與其他學(xué)生之間的關(guān)系，很多性格比較內(nèi)向的學(xué)生很容易被孤立，極大地影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，教師需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解、關(guān)注，并給予學(xué)生更多的包容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走入集體的世界中，感受集體的溫暖。

例如，教師在學(xué)校中面對(duì)內(nèi)向、不夠積極的學(xué)生，應(yīng)該給予他們足夠的溫暖，在教學(xué)中多與這部分學(xué)生交談。并且在教學(xué)中，教師可以讓活潑、外向的學(xué)生與這部分學(xué)生玩耍、學(xué)習(xí)，逐漸使學(xué)生形成一個(gè)整體，感受集體的溫暖。

四、總結(jié)

在新時(shí)代下，學(xué)生的全面發(fā)展成為教師的教學(xué)目的，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及心理健康肩負(fù)起自己的責(zé)任。教師、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都要對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生足夠的重視，對(duì)學(xué)生在這個(gè)年齡段出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行解析，并給予正確的策略，及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生走出困境，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

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[3]馬俊芳.現(xiàn)代中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景[J].成長(zhǎng)，2020（3）.

（作者單位：遼寧省盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院124010）