六環在手助教學無憂

摘要：教育的根本任務在于立德樹人，如何讓常規的教學活動順利實施，有效推進，達成接受觀點、掌握知識、形成能力、價值觀構建的目的，抓好常規教學中的導、識、練、研、規、用六個環節，并將價值觀引領貫穿六個環節始終，教學工作往往會起到事半功倍的效果。

關鍵詞：學科教學；教育理念；價值觀引領；方法探究

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）22-0117

在高中思想政治課的教學中，我們對于價值觀達成不理想、同類失誤重復出現等進行歸因分類，其原因大致可以分基礎知識不扎實、作題方法不科學、引導不到位、領悟不深刻等。反思過去，我們認為要解決上述問題，推動學生的價值觀構建和學業水平提高，應著重做好以下六方面工作。

一、導，即引導之意。對于一門新的課程，要向學生介紹這門課程的由來、發展與現狀，向學生宣講課程知識在現實生活中的作用；對課程中的知識點要結合教學實踐與近年的考情，引導學生應著重從哪些方面來把握，明確它今后的應用方向等。例如對《政治常識》這門課程，教師要向學生介紹課程的設置、課程的學習對我們理解國家、政黨以及外交政策等方面的作用，課程中的每一個考點近年來的考情和可預見的考勢，這樣在引起學生對該門課程產生興趣的同時，明了今后學習該門課程的方向和側重點，以實現有的放矢、事半功倍的效果。

二、識，即識記，背誦、記憶。識記是運用的基礎，每位學生都要在教師的引導下，努力記憶相當數量的觀點、原理。否則，記憶中空白一片而去空談形成什么能力，這只能是水中撈月、空中樓閣。識記要堅持從宏觀框架到微觀要點，再將微觀要點置于整個框架中去看的原則和順序去落實。例如，我們以《經濟生活》為例，要記憶這門課程所要求的知識點。首先，要從宏觀著眼，了解課程的四大組成部分：如何花錢（主體是消費者），如何掙錢（主體是勞動者），如何分配（主體是管理者），如何發展（主體是建設者）。其次，要搞清每一板塊中的核心知識點，如關于消費者的板塊中，匯率變動及其影響，影響價格的因素，價格變動的影響，樹立正確的消費觀是核心知識點。再次，要識記每一個核心知識點的內涵、難點、易錯點等。最后，在前面工作的基礎上，再從框架上去認識這一板塊的內容，由干到枝，由枝到干，反復強化。

三、練，即練習、演練。引導、識記是練習的基礎，對于練習，從教師的角度，首先要選好習題，習題要突出重點，強化難點，覆蓋易錯點。其次要安排好練習的組織工作，時間要合理、緊湊，組織標準要規范、明確、嚴格，盡可能做到平時如戰時。并且責任主體要明確，檢查標準要具體，檢查落實要及時。從學生的角度看，對練習心理上要重視，行動上要認真，要按照要求按時、按質、按量完成任務，切忌應付了事，要切實從練習中發現知識漏洞，提高應用能力，并為以后的研究找準切入口。

四、研，即研究。在歷年的復習備考中，經常有一些重要知識點，學生在練習中反復出錯，究其原因，是因為這一要點雖多次強調，但我們更多的是就事論事，沒有在師生間進行溝通、探索，查清此問題形成的真正原因。正因為如此，導致在接下來的考試中，再次遇到此類問題時，只要條件略有變化仍然會失分。這是因為我們缺乏對它的深入研究，特別是教師沒有引導學生從不同的條件下如何解決此類問題加以分析引導，學生也沒有開展這一方面的思考而導致的。因此，對于練習，要在學生精練、多練的基礎上進一步抓好深練的工作，即加強對練習中所發現問題的研究，特別是試題的變形研究，形成經驗總結，以實現觸類旁通、舉一反三的目的。

五、規，即歸納總結出一些規則。世界上一切事物的發展都是有規律的，我們探尋出其中的規律，在以后的實踐中就能在最短的時間實現最好的效果。例如，在大量的客觀題練習基礎上，歸納總結出客觀題的習作的原則，即堅持貫徹排錯的思路：即先排除錯誤選項，再排除與題干無關的選項，最后根據與題干關系的遠近進行排除，從而最終篩選出最佳答案。對于主觀題，在引導學生對試題進行“為什么”“是什么”“怎么辦”的分類后，再根據平時的練習實踐，將試題的解答分成若干小項：如評價分析類問題如何解答，解決問題類如何解答，原因類問題如何解答等，引導學生將所做練習有意識地進行分類總結，探索出一定題型該如何進行解析的路徑。

六、用，即應用。就是要通過對知識結構的構建，重要知識點的領悟建立知識樹，再通過練習強化運用，通過對作題技巧的總結，增強學生的應考能力，提高解決問題的針對性、速度和質量，實現又好又快作答的目的。在運用的過程中，引導學生既要堅持原則性，又要保持靈活性，要在一定的框架內將材料信息與問題要求有機結合，并充實框架內涵，使整個答案給人一種方向正確、內容翔實、結合緊密、分析到位、語言精練、布局美觀的印象，以最佳的視覺效果和充實的內容抓住閱卷教師的心。

以上六環節的實施中，價值觀引領應貫穿始終，并且每一個環節都要充分發揮師生雙方的積極性，要在教師的引導下，讓學生全程參與，零距離感觸要掌握的東西，堅持在實際操作中加深理解，發現規律，提高運用能力，以實現學以致用的目的。

參考文獻：

[1]鄧懷政.高中思想政治教學方法探究[J].讀寫算·教研版，2015（17）.

[2]黃巧靜.淺談高中思想政治教學方法[J].學校教育研究，2015（5）.

作者簡介：婁武衛，中小學高級教師，新鄉市一中政治教師，河南省教師教育專家庫成員，河南省名師，河南省骨干教師，河南省優質課教師。長期扎根教學一線，潛心研究思想政治課教法，多次參加河南師范大學、新鄉學院等高校的思政課教師培訓工作，多次赴省內、外進行教育培訓。

（作者單位：河南省新鄉市一中453000）