繪本在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用分析

周紅

摘要：以圖畫(huà)為主的繪本，可以彌補(bǔ)小學(xué)生認(rèn)知水平不足、思維能力較差的缺點(diǎn)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，幫助學(xué)生積累習(xí)作的素材。繪本在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中的有效應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作起到良好的促進(jìn)作用。基于此，本文圍繞繪本在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：繪本；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0036

小學(xué)教育是人的一生中最為重要也是受眾最廣的教育。良好的教育方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是小學(xué)語(yǔ)文教育是其他一切課程教育的基礎(chǔ)，教育改革的深化使繪本逐步出現(xiàn)在了課堂中，一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，同時(shí)能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師將其運(yùn)用到小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，改變枯燥的習(xí)作教學(xué)課堂。下文將介紹繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用和其在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用路徑探析。

一、繪本在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的作用

1.有助于發(fā)展小學(xué)生的智力和創(chuàng)造力

繪本以圖畫(huà)為主，用生動(dòng)的圖片作為載體向?qū)W生直觀地展示生活中的喜聞樂(lè)見(jiàn)，使學(xué)生更直接明了地接受語(yǔ)文知識(shí)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，繪本沒(méi)有固定的閱讀模式，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力設(shè)想繪本要傳達(dá)的東西，對(duì)學(xué)生智力和創(chuàng)造力的提高有很大的幫助。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感

繪本閱讀在鍛煉了小學(xué)生的智力和創(chuàng)造力的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生心理感性能力的構(gòu)建也很有幫助。繪本中夸張的色彩結(jié)合渲染方式是對(duì)小學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生巨大的沖擊效應(yīng)，使學(xué)生借此浮想聯(lián)翩，理解繪本所要傳達(dá)的意思，從而使學(xué)生有感而發(fā)，隨繪本的達(dá)意產(chǎn)生豐富的情感。

二、繪本教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.引導(dǎo)學(xué)生深入繪本，身臨其境

繪本教育不是讓學(xué)生被動(dòng)地打開(kāi)繪本、沒(méi)有感情地翻閱。當(dāng)翻開(kāi)繪本時(shí)，不僅可以看到簡(jiǎn)潔著重的文字，還可以直觀地看到配圖豐富的插畫(huà)。插畫(huà)和文字的完美結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。教師應(yīng)好好利用圖文的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、產(chǎn)生共鳴的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖文內(nèi)容擴(kuò)充故事。這對(duì)提高學(xué)生的獨(dú)立分析、口頭表達(dá)能力，以及閱讀的總結(jié)概括能力都有極大的幫助。

例如，在開(kāi)展《多彩的夏天》繪本教學(xué)時(shí)，教師就可以采用這樣的方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，在你們看來(lái)，夏天是什么顏色的呀？”這時(shí)候，小朋友們可能會(huì)爭(zhēng)相發(fā)言：“黃色的，因?yàn)橛芯薮笱谉岬奶?yáng)，太陽(yáng)的顏色是橙黃色的；綠色的，因?yàn)榇髽?shù)小草都是綠色的，是一片生機(jī)勃勃繁榮的景象；紅色的，因?yàn)樵诩猩蠑傊鞔蠖紦沃t色的太陽(yáng)傘遮陽(yáng)……”小朋友們各自都有自己的見(jiàn)解，這時(shí)教師要求學(xué)生打開(kāi)繪本，引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友們，大家看呀，繪本上都有什么呢？”小朋友們娓娓道來(lái)：“有綠色的參天大樹(shù)，有綠色的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草，有黃色的大火球太陽(yáng)，有頭頂紅色的遮陽(yáng)傘，有著急搬運(yùn)糧食避雨的螞蟻，有池塘呱呱叫的青蛙，有深夜鳴叫的蟋蟀……”教師接著說(shuō)：“同學(xué)們，你們看，夏天有著各種顏色的生物和物體，那么我們說(shuō)夏天是色彩斑斕的，你們同意嗎？”小朋友們異口同聲：“同意！”接下來(lái)，教師通過(guò)多媒體展現(xiàn)了更多匯聚夏天的具有顏色的物品和生物，小朋友都滿臉喜悅，認(rèn)真地閱覽圖片，有的小朋友借著這些色彩斑斕的圖片有感而發(fā)：“夏天匯聚了多姿多彩的顏色，萬(wàn)物都爭(zhēng)相努力的生長(zhǎng)著，我也會(huì)好好吃飯，好好學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)的。”有的學(xué)生說(shuō)：“每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，很多鮮花就盛開(kāi)了，有純潔的水仙花，有絢爛綻放的太陽(yáng)花，有漂亮的菊花，還有嬌艷的荷花，真是五彩繽紛，美麗極了。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們借著繪本中出現(xiàn)的景物都發(fā)表了自己的看法。大家都說(shuō)得很棒，大家可以在自己的本子上寫(xiě)下自己的感受，記錄這多彩的夏天。”這種引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的繪本閱讀方法，不僅可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感表達(dá)方式。

2.通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力

在有效的引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，體會(huì)繪本所要表達(dá)的情感和內(nèi)容之后，可以趁熱打鐵，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，繼續(xù)寫(xiě)作，一方面可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，一方面可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于繪本的充分理解是進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)的關(guān)鍵，因此只有在充分理解了繪本表達(dá)的意思，了解了繪本的寫(xiě)作方式之后，才能進(jìn)行有效的書(shū)寫(xiě)。

教師可以將引導(dǎo)學(xué)生深入繪本，領(lǐng)會(huì)情感，與續(xù)寫(xiě)仿寫(xiě)繪本貫穿連接起來(lái)。在習(xí)作指導(dǎo)課上，先帶領(lǐng)學(xué)生深入繪本，明確繪本表達(dá)的意思之后，讓學(xué)生先暢所欲言，表達(dá)自己在深入繪本之后的看法，然后在下一節(jié)課上，教師可以給出一些主題，也可以讓學(xué)生自擬主題，進(jìn)行仿寫(xiě)，尋找相似的主題更能鍛煉學(xué)生對(duì)講解的繪本的理解掌握程度。例如，在《多彩的夏天》的講解之后，可以類比地給出春天、秋天、冬天這些主題，鍛煉學(xué)生仿寫(xiě)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在《多彩的夏天》中，學(xué)生可以繼續(xù)仿寫(xiě)，尋找具備夏天特色的生物和景物，運(yùn)用與繪本中相同的表達(dá)方式進(jìn)行這些景物的描寫(xiě)，也是對(duì)學(xué)生掌握能力的一個(gè)考查和對(duì)想象力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，繪本教學(xué)的出現(xiàn)一改傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的枯燥乏味，繪本用其生動(dòng)的插畫(huà)和簡(jiǎn)潔明了的文字，向?qū)W生傳達(dá)最直接的東西、表達(dá)最明顯的情感。教師利用恰當(dāng)?shù)睦L本教學(xué)方式，將其融入習(xí)作教學(xué)，可以不斷地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生善用眼睛發(fā)現(xiàn)周?chē)篮玫氖挛铮诓粩嗟姆聦?xiě)、續(xù)寫(xiě)中發(fā)表自己的看法，擁有獨(dú)立的思維邏輯，積累豐富的詞匯和語(yǔ)句，在寓教于樂(lè)的教學(xué)方式中提高學(xué)生的習(xí)作綜合能力。因此，教師應(yīng)在不斷的教學(xué)改革中，深入探討適合的繪本教育教學(xué)方式。

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（作者單位：浙江省文成縣大峃鎮(zhèn)龍川小學(xué)325300）