新教改規(guī)模下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革研究

李程

摘要：在新教改規(guī)模下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，所以需要教師積極地進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以便有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更加有效地達(dá)成。基于此，本文主要針對(duì)新教改規(guī)模下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：新教改規(guī)模下；初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）25-0044

語(yǔ)文是初中階段的重要學(xué)科，貼近我們的生活，有很強(qiáng)的綜合性。不過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，一味地沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，側(cè)重于知識(shí)的灌輸，這導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶無(wú)趣，教學(xué)效果也很不理想。而在新教改規(guī)模下，這一現(xiàn)狀明顯不是很合適，所以需要教師采用合適的手段促進(jìn)教學(xué)改革，以便有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的弊端，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步。

一、新教改規(guī)模下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式創(chuàng)新不足

在應(yīng)試教育壓力下，教育逐漸走向重成績(jī)、輕素養(yǎng)的情況。具體表現(xiàn)為在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師基本都是圍繞考試大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上也一味地采用灌輸式教學(xué)手段，沒(méi)能積極創(chuàng)新，與學(xué)生互動(dòng)交流欠缺。這樣便使課堂顯得十分死板，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.師資力量不足

在新教改規(guī)模下，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，所以需要教師有良好的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)[1]。不過(guò)就具體情況來(lái)看，當(dāng)前部分學(xué)校的語(yǔ)文教師并不是本專業(yè)出身，甚至還會(huì)代課，這樣對(duì)于教學(xué)效果自然會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，部分初中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一味地照本宣科。而在信息時(shí)代下，這種單一固定的教學(xué)內(nèi)容很難有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、新教改規(guī)模下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)

做任何事之前都應(yīng)該有明確的目標(biāo)，這樣才能獲得真正的成功。所以，在新教改規(guī)模下，初中語(yǔ)文教師要想達(dá)成理想的教學(xué)改革效果，最為首要的便是結(jié)合實(shí)際設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)展，這樣可以提升教學(xué)秩序性與規(guī)范性，有效地強(qiáng)化教學(xué)效果[2]。在教學(xué)目標(biāo)制定中，教師需要確保多元化和明確性，不僅使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，而且還能熟練運(yùn)用基本的分析與總結(jié)方式，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。更為重要的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，感受語(yǔ)文學(xué)科的魅力。例如在《社戲》這一課文教學(xué)中，教師可以說(shuō)設(shè)置三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：其一是知識(shí)能力目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課文閱讀總結(jié)中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容；其二是過(guò)程方法目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，學(xué)會(huì)人物形象塑造的方式；其三是情感價(jià)值目標(biāo)。具體就是引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀分析與總結(jié)，認(rèn)知作者的創(chuàng)作意圖，感受課文中蘊(yùn)含的情感，激起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生的理解。在這種目標(biāo)指引下，教學(xué)活動(dòng)能變得更加清晰有脈絡(luò)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

2.積極創(chuàng)新教學(xué)形式

在新教改規(guī)模下，初中語(yǔ)文教師教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而且還要加強(qiáng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這就要求教師基于新教改要求，積極探索一些新型的教學(xué)方式，以便有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率更進(jìn)一步。如合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等都十分合適，合理引入課堂教學(xué)中有很大的意義。就其中的合作學(xué)習(xí)法而言，具體是將任務(wù)當(dāng)成驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)小組討論與分析任務(wù)的完成。而在這一過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生小組遇到困惑的時(shí)候給予指點(diǎn)，以便有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的綜合能力。例如在《威尼斯商人》這一課文教學(xué)中，教師可以先將學(xué)生合理分成幾個(gè)小組，然后根據(jù)小組情況設(shè)置不同的任務(wù)。如有的小組負(fù)責(zé)分析鮑西亞的魅力與聰明；有的小組負(fù)責(zé)總結(jié)夏洛克的特點(diǎn)等。完成之后，再讓小組成員分享本組任務(wù)完成成果，這樣便能很好地活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

新教改明確提出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該建立在平等交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，幫助學(xué)生積極建構(gòu)。”為此，初中語(yǔ)文教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用合適的方式營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境[3]。如情境教學(xué)法十分合適，具體就是教師結(jié)合課文內(nèi)容提出合適的問(wèn)題，然后引起學(xué)生的思考和分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與能力的提高。例如在《從百草園到三味書(shū)屋》這一課文教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講述自己的求學(xué)經(jīng)歷與成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣可以拉近自身和學(xué)生之間的距離，使交流更加順暢。之后，教師可以順勢(shì)拋出問(wèn)題：“你們從該篇課文中能夠找出魯迅先生的成長(zhǎng)軌跡嗎？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文中分析解讀，并將課文中的快樂(lè)與枯燥進(jìn)行對(duì)比，感受魯迅先生對(duì)快樂(lè)、自由的向往，把握課文中心思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新教改規(guī)模下，積極進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革顯得十分有必要。為此，教師需要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引入多樣化的教學(xué)手段，以便有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生主動(dòng)思考和探究。同時(shí)，在此過(guò)程中，教師還要給予學(xué)生主體性充足的尊重，多為他們創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，這樣便能為枯燥的課堂注入新鮮活力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)更加高效地達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳勝國(guó).新教改規(guī)模下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探究[J].教學(xué)考試，2017（18）：220-220.

[2]王秀華.新教改下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探析[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（11）：47-47.

[3]李杰.新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的發(fā)展和研究[J].新課程，2019（36）：31-31.

（作者單位：山西省忻州師院附中034000）