初中科學課堂實驗創新設計策略的研究

陳康

摘要：初中科學是一門重要的學科，并且所學習的內容具有廣泛性特點，難度系數較高.在授課工作中，部分教師有可能會找不到進行科學實驗課的有效手段，以至于學生對各知識重點理解不夠全面和充分，導致未能達到理想的教學效果。為了處理這一問題，提升學生科學學科素養，要求教師要注重創新實驗設計。因此，本文將圍繞初中科學課堂實驗創新設計策略為主題來展開分析，并提出促進初中科學課程實驗教學工作有序開展的可行性對策。

關鍵詞：初中科學；實驗創新；設計；策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0045

對于初中科學課來說，主要以引導學生深入探究、驗證各科學常識為主要教學內容，所以在實際教學工作中應加強教學工作和日常生活的聯系。而在實際科學實驗教學工作中，部分教師由于受傳統教學理念的影響較為深遠，單純地將授課重點放在實驗演示上，卻忽略了實驗科學思維的滲透、創新，也就沒有達到理想的教學效果。因此，在后續教學工作中，教師應當注重合理設計實驗教學工作，確保達到理想的教學效果，促進學生的全面發展和健康成長。

一、針對在初中科學課堂實驗中確定教學目標的探究

在初中科學課程實驗教學工作中，教師應確定教學目標，因為本身初中科學實驗課程是具有廣泛性的，而且各種實驗都是依據教材中的理論知識開展的，學生能在實驗實踐中全面理解和掌握理論知識，提升學習效率，將各種抽象難懂的理論知識內化吸收。但是不可否認，在實際授課過程中，部分教師由于受傳統教學理念的影響較為深遠，依然單純注重理論知識的講解，將提升學生的書面考核成績當作主要教學目標，這一教學手段是不正確的。所以，教師應深入研究教材，研讀實驗目的，設計、創新教學工作，以此來明確實驗教學內容。

教師要做好準備工作，實現科學合理地安排實驗目標、實驗過程、實驗分析，在第一時間處理學生遇到的各種難題，并善于引導學生總結實驗效果。例如，當教師在為學生講解“探究光的反射規律”這一內容時，教師在授課之前就應當做好充足準備，為學生提供一面白色光屏，然后再安排學生隨機站在各個角度來控制入射光線，并在這一過程中要求學生細致觀察反射光線的實際位置，準確記錄兩束光線的實際角度，通過反復開展實驗來讓學生總結歸納光線反射的各種規律。所以，只有明確了實驗的目標，才能開展創新設計工作，以此來達到理想的教學效果，提升教學有效性和專業性[1]。

二、針對在初中科學課堂實驗中采用多樣手段的探究

初中科學實驗教學工作開展的最終目標是讓學生形成理科思維，而對于教材內容的編寫來說，更多的是闡述相關科學現象、重點講解理論知識，并未深入對各知識系統化講解。所以，教師應在教學工作中采取有效手段來彌補教材中的短板，融入激發學習熱情的內容，豐富實驗教學工作，而采用多樣化教學手段將會達到理想的教學目標。

與此同時，要想讓學生多角度理解重點科學知識，教師還應加強對學生的引導，開發想象力，在這一潛移默化過程中掌握實驗過程、科學原理兩者之間所存在的連接點，實現構建完善知識體系，促進實驗操作有序開展。例如，當教師在為學生講解“探究晶體熔化時溫度變化的規律”這一內容時，教師要積極鼓勵學生踴躍參與到實驗過程中，并在為學生選擇實驗工具時，應合理謹慎地選擇溫度計，因為在實驗過程中需要觀察晶體融化的溫度變化。而對于各晶體溫度變化來說，其所存在的差異是不顯著的，如果只是采用普通的溫度計，那么很難讓學生更加直觀地了解晶體的實際變化，所以教師應為學生準備高精度溫度計，讓學生在實驗過程中更加專業、準確地完成測量工作，減少實驗誤差。

三、針對在初中科學課堂實驗中優化教學過程的探究

部分初中科學實驗工作是較為抽象、系統的，而且初中時期的學生心理和生理都處在發展階段，知識儲備較少，在開展部分實驗時，很難了解整個實驗過程、所表現出來的實驗原理，以至于部分學生不能跟上教師的授課節奏。因此，在后續教學工作中，教師應優化完善整個教學過程，發揮現代化技術利用優勢，把較為抽象、復雜的實驗過程，以多媒體視頻的形式展現出來，讓學生反復觀看，最終全面內化吸收，對整個實驗過程有更加清晰的認知。

例如，當教師在為學生講解“探究平面鏡成像規律”這一內容時，這一實驗需要采用蠟燭、玻璃片等實驗工具。但是，由于其存在體積較小的特點，坐在后排的學生很難用肉眼觀察整個實驗過程，并且蠟燭在燃燒時也有危險性，所以教師就應采用多媒體技術為學生演示實驗，讓學生掌握整個實驗過程，加深記憶[2]。

四、總結

通過上述問題的分析，教師充分意識到注重初中科學課堂實驗創新設計的重要性。需要教師在后續教學工作中確定教學目標、采用多樣化手段、優化教學過程，讓學生跟上教師的授課節奏，激發學習潛力。而教師也要具備一種創新意識，善于反思，總結教學經驗，依據當前教學工作中所存在的不足，及時地改進教學工作，為確保初中科學實驗教學工作有序開展以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王玉蓉.初中生物學實驗創新的幾點嘗試[J].生物學通報，2017，52（4）：47-48.

[2]滕劍蘭.新課標下初中生物學實驗創新與學生創新能力的培養初探[J].中學課程輔導·教學研究，2018，12（5）：104.

（作者單位：浙江省金華市浦江縣巖頭鎮初級中學322203）