將優(yōu)秀流行文化融入高中語文課堂教學

聶建坤

摘要：在通信工具不斷增多、新媒體社交平臺不斷建立的環(huán)境下，流行文化傳播也因此而獲得了較為良好的環(huán)境，在流行文化中的優(yōu)秀流行文化具有較為豐厚的文化內涵，將其融入高中語文課堂教學實踐中，能夠充實語文教學內容、促進學生對于語文知識的理解和感知。為此，本文就如何將優(yōu)秀流行文化有效融入高中語文課堂教學展開探索。

關鍵詞：優(yōu)秀流行文化；高中；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0052

在現如今這個時代背景之下，文化發(fā)展態(tài)勢呈現多元化、多樣化的趨勢。身處在這一時代背景之下，微信、博客、流行音樂、網絡語言以及各式各樣的影視作品則一同構成流行文化，并且在互聯網時代背景下得到了較為迅猛的發(fā)展。現如今已經成為我們實際生活中必不可少的一部分。高中生這一群體活潑且充滿朝氣，對于新鮮時尚的流行文化接受度較高，也是走在網絡前沿的群體。所以在對高中生進行語文教學的時候，為了提高學生的學習興趣、改變傳統語文課堂教學枯燥乏味之感，教師可以將優(yōu)秀的流行文化融入語文教學課堂上，這能有效地提升語文課程教學實效。而學生也能在這一過程中得到全方位發(fā)展與提升。可是，究竟如何將優(yōu)秀流行文化有效融入高中語文課堂教學呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議。

一、優(yōu)秀流行文化融入語文閱讀教學

高中語文課堂教學活動在開展的時候，閱讀教學是其中十分重要的構成部分。教師可以在這一環(huán)節(jié)中融入優(yōu)秀流行文化，這能豐富語文閱讀教學內容，讓學生對語文閱讀教學產生興趣。流行文化涉及的內容較多，教師可以在語文閱讀教學課堂上，借助在影視作品中的優(yōu)秀流行文化進行閱讀的導入，這能使學生在直觀視聽刺激下產生閱讀興趣，同時在畫面以及聲音的有效聯系中感受到文本的內涵以及深意，從而有效地深化學生閱讀理解，真正提升語文閱讀教學效果。在高中語文閱讀教學期間，教師為學生搜集一些西方小說文章，而這些文章描述的內容對于學生而言本身就十分陌生，學生閱讀理解起來具有一定難度，缺少閱讀興趣。為了改善這一現象，教師即可在閱讀教學課堂上為學生融入優(yōu)秀流行文化中的影視作品，從而有效地提高學生的閱讀興趣，為學生閱讀文本感知與理解打好基礎。例如，教師在為學生講解《哈姆萊特》這一閱讀文本的時候，即可在課前為學生搜集相關網絡視頻資料，在課堂導入階段直接播放視頻，讓學生在視聽刺激下產生閱讀興趣，之后再引導學生進行對比閱讀，即將原小說文本與影視作品進行對比，借由此來進一步深化學生對于閱讀文本的感知和理解，從而有效地優(yōu)化高中語文閱讀教學。

二、優(yōu)秀流行文化融入語文古詩詞教學

在高中語文課堂教學實踐期間，古詩詞教學也是十分重要的構成部分，其對于學生文學素質以及古詩詞鑒賞能力提升而言十分重要。在現代流行歌曲創(chuàng)作過程中，有些創(chuàng)作者會從我國古代詩詞中尋找靈感。教師在開展語文古詩詞教學的時候，即可聯系這一特點來創(chuàng)新古詩詞教學，將優(yōu)秀流行文化融入語文古詩詞教學課堂，這能讓與學生相距甚遠的古詩詞更加容易被學生接受，從而真正提升古詩詞教學效果。具體而言，教師在為學生講解語文古詩詞的時候，可以聯系古詩詞內容來為學生融入優(yōu)秀流行音樂文化，借助相應的音樂作品來有效地引導學生思索古詩詞內容及情感，這能進一步提高學生的語文古詩詞鑒賞興趣，同時促進學生的理解和與感知，從而最大限度地提升古詩詞教學效果。例如，教師在對學生進行《短歌行》教學的時候，即可在教學課堂上先為學生播放《曹操》這一首流行歌曲，然后要求學生按照歌詞來尋找與曹操相關的事跡，指導學生對曹操生平進行探索，同時發(fā)表自己對于曹操的客觀評價；此后再基于此來引導學生鑒賞《短歌行》，這樣學生才能更好地感受到曹操對于賢才的渴求以及其建功立業(yè)的偉大宏愿，有效地深化學生對于詩歌表達情感與中心思想的感知，同時真正實現優(yōu)秀流行文化在高中語文課堂教學中的有效融入。

三、優(yōu)秀流行文化融入語文寫作教學

寫作一直都是語文教學重難點，也是學生語文學習成果的有效檢驗。豐富多樣的優(yōu)秀流行文化本就是我們實際生活中必不可少的部分，與學生實際生活緊密相關，比如充滿意境的歌詞、網絡上討論的時事熱點、極具人文氣息的電視作品、趣味性的綜藝節(jié)目等等。學生可以在寫作的時候合理利用這些優(yōu)秀流行文化進行創(chuàng)作，這樣就能進一步擴大學生的寫作積累、豐富學生的寫作素材。為此，在高中語文寫作教學課堂上，教師可以強化對于學生的指導，指導學生在語文學習的同時構建“流行作文素材庫”，即指導學生將自己日常愛看的電視劇和影視作品、音樂積累等多方面素材及時記錄下來，然后將其合理運用于寫作實踐中，這樣學生整個寫作主題才會更加深刻，從而有效地提高學生的寫作感染力以及質量。例如，教師在指導學生以“愛國”為話題進行寫作的時候，可以將歌曲《龍的傳人》《精忠報國》作為有效引導技巧；也可以將《覺醒年代》電視劇作為有效激勵手段，借由歌曲和影視作品來有效地激發(fā)學生的愛國情懷，這樣學生在寫作的時候才知道應從何下手，從而真正有效地優(yōu)化高中語文寫作教學。

四、結語

綜上所述，流行文化本就是時代不斷發(fā)展下的產物，其形式多樣、內容廣泛，已經成為校園文化中的重要構成部分。高中語文教師在課堂教學實踐期間，可以將優(yōu)秀流行文化融入課堂閱讀、古詩詞、寫作等教學活動中，這不僅能夠豐富課堂教學內容，還能有效地拓寬學生視野、強化學生的辨別能力。這樣，學生就能真正在優(yōu)秀流行文化的有效引導下理解語文知識、發(fā)展學生的語文綜合素質，最大限度優(yōu)化高中語文教學。

參考文獻：

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[2]王超越.流行文化融入高中語文課堂教學的策略研究[J].現代語文（學術綜合版），2015（2）.

（作者單位：江西省樟樹市濱江中學331200）