互動式網(wǎng)絡教學在勞動實踐課開展中的作用

劉輝

摘要：在高中階段，學生正處于性格成長的重要時期。教師應當在這一階段重視學生品德的培養(yǎng)，在保障學生心理健康以及收獲知識的基礎上開展勞動教育，培養(yǎng)學生樂于勞動的性格。而隨著當今計算機網(wǎng)絡的高速發(fā)展，給中學生勞動教育提供了新的教學方式。基于此，教師可以通過網(wǎng)絡交互式教學優(yōu)化勞動教育，在師生互動的過程中提高學生對勞動的認知。因此，本文將基于現(xiàn)階段勞動實踐教育的實際情況，淺略探討網(wǎng)絡交互式教學在勞動實踐教育中的應用。

關鍵詞：互動式；勞動實踐；教學策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0074

勞動實踐課程的開展，旨在提高學生的勞動素質，讓學生理解勞動的不易。隨著素質教育的不斷深入，如今越來越多的學校重視并開展勞動實踐課程。然而，傳統(tǒng)的勞動教育往往會存在只注重形式，不注重實質的現(xiàn)象。即便給學生開展了勞動教育，學生總會當作任務一樣完成，無法從內(nèi)心深處認識到勞動的重要性。基于此，教師可以通過采用網(wǎng)絡交互式教學優(yōu)化勞動實踐課程，避免上述現(xiàn)象的發(fā)生。下面，筆者就基于自身開展勞動實踐教學的方式，提出以下參考。

一、通過網(wǎng)絡互動式教學，提升勞動意識

所謂勞動意識，就是指包括勞動觀點觀念以及心理的合稱，在教師開展勞動實踐課的實際教學過程中，應當注重提高學生的勞動意識。充分讓學生認識到勞動的重要意義，采用網(wǎng)絡交互式學習，給學生舉出具體我國的勞動實際收獲，讓學生從心里認可勞動所帶來的價值。通過這種將勞動聯(lián)系實際的方式，讓學生直觀地體會其含義，不斷提高學生的勞動意識。

提升學生勞動意識的過程，就是讓學生認清勞動文化的過程。從長期來說，我國作為文明古國，幾千年來，勞動的思想深耕于人民的心中。因此，勞動人民才能創(chuàng)造出歷史上許多波瀾壯闊、膾炙人口的傳奇事跡。教師可以在網(wǎng)絡中選擇相應的資源讓學生觀看，比如萬里長城、故宮圓明園等，讓學生具體地體驗勞動人民的智慧結晶。同時，利用網(wǎng)絡給學生講解近代勞動史，通過視頻資料具體舉出從五六十年代的貧困落后的面貌，到如今的人們富裕小康、安居樂業(yè)的環(huán)境，這都是勞動人民奮斗所換來的成就。最后，讓學生自由發(fā)揮。談談對勞動的認知，在學生講出具體的事例之后，教師可以利用網(wǎng)絡交互式教學的優(yōu)點，及時地為學生找到相應的論證材料，以此來佐證學生所說的事實，同時要給予學生適當?shù)毓膭睢Ｓ只蛘呓處熆梢岳梦⒁曨l展現(xiàn)關于農(nóng)耕文化、工匠精神的視頻，以此引導學生理解農(nóng)耕文化的魅力，以及幾千年來在農(nóng)民身上體現(xiàn)著勤勞、樸實的精神永垂不朽；更能體味大國工匠在創(chuàng)造時的專注與一絲不茍。勤勞、樸實、專注等這些都是勞動精神的代名詞。通過網(wǎng)絡互動這種方式，在激發(fā)學生勞動實踐興趣的基礎上，不斷地提升學生對勞動的理解。

二、通過網(wǎng)絡互動式教學，設計勞動環(huán)節(jié)

在開展勞動實踐課的過程中，一個新穎有趣的勞動方式，不僅能夠提高學生勞動的興趣，讓學生積極參與進來，還能夠讓學生在參與過程中獲取更多的勞動體驗，得到更多的勞動知識，使勞動實踐更加具有意義。因此，教師應當注重勞動環(huán)節(jié)的設計，通過網(wǎng)絡交互式教學，在網(wǎng)絡中選取新穎有趣的勞動教學活動。以此來提高勞動教學效率，培養(yǎng)學生熱愛勞動、善于勞動的好習慣。

一個優(yōu)秀的勞動項目需要分為三個階段。其一是讓學生明確勞動目標，教師可以在這一階段，通過網(wǎng)絡資源給學生設計勞動的目標，通過這種方式知道自己所要勞動去做什么，勞動成果有何意義。其二是讓學生明確勞動方法。對于方法而言，教師在網(wǎng)絡中找到具體的勞動實踐步驟，讓學生根據(jù)其中的操作方法進行自主嘗試，也可以讓學生根據(jù)實際，制作自己喜歡的物體。最后一步則是讓學生得到勞動結果。這一步是尤為重要的，也是評判一個勞動項目成功與否的依據(jù)。具體而言，應該讓學生根據(jù)勞動步驟進行操作，無論結果如何，之后都要拿出自己的勞動成果。以此來充實勞動的意義，避免學生在勞動的過程中出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。通過這種方式為學生設計新穎有趣的勞動實踐課程，提高學生的動手能力，幫助學生養(yǎng)成自主探究的精神，從而不斷提高學生的綜合能力。

三、通過網(wǎng)絡互動式教學，開展勞動評價

勞動評價就是在展開勞動實踐之后，教師對學生的勞動結果進行評判。在這個過程中，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡互動式教學最大的優(yōu)勢，及時得到學生的反饋。通過媒體設備細分每一項勞動實踐的步驟，讓學生更加有條理地開展勞動實踐。

在開展勞動評價之前，教師要明確開展勞動評價的意義。勞動評價并不是一味地夸獎和贊揚學生所得的勞動結果，還要具體結合學生的能力以及勞動過程，客觀公正地進行評判。具體而言，比如在開展班級大掃除的過程中，讓每個學生都負責清理自己所處的位置。在每位學生都得到勞動結果之后，教師就可以實施勞動評價。同時為了避免教師評價的片面性，教師可以鼓勵學生之間互相評價。在班級生活中，學生最能夠接觸到自己學生的最真實的面貌。因此，讓周圍的學生互相對自己的勞動結果進行評價，讓學生之間進行互評就顯得更加客觀公正。最后，教師可以通過網(wǎng)絡將學生勞動的結果繪制成表格。結合勞動評價的內(nèi)容，通過數(shù)據(jù)和學生開展互動，表揚和夸獎勞動積極、態(tài)度端正的學生。找到學生消極勞動的原因，通過這種互動式的網(wǎng)絡教學模式，使勞動評價更具客觀，也能夠幫助教師提升每一位學生的勞動素養(yǎng)。

隨著時代教育的不斷完善與發(fā)展，培養(yǎng)學生德智體美勞的全面發(fā)展是當今教育所要完成的任務。因此，開展勞動實踐教學已成為目前教育的主流趨勢。勞動實踐的過程就是讓學生走出課堂、融入生活的過程。教師應當在這一過程中充分發(fā)揮網(wǎng)絡交互式教學的優(yōu)點，合理地開展并實施勞動教學與評價。以提升學生的綜合素質為目標進行細化勞動實踐的項目，積極探索有利于課堂的教學方式，讓學生愛上勞動實踐課堂，為提升學生的勞動素養(yǎng)不懈努力。

（作者單位：河北省保定市田家炳中學071000）