基于深度學(xué)習(xí)的初中物理概念教學(xué)策略

許建松

摘要：深度學(xué)習(xí)的概念在初中階段教師培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及批判性思維和創(chuàng)造力等諸多能力和品質(zhì)的過程中，有重要的應(yīng)用價值。物理課程本身對學(xué)生來說有一定的難度，結(jié)合深度學(xué)習(xí)的基本概念，教師可以讓學(xué)生對物理規(guī)律具備深度遷移和深度理解的能力。本文將基于深度學(xué)習(xí)的初中物理概念教學(xué)策略進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0095

隨著新課改力度的不斷加大，對教育教學(xué)也提出了新的教學(xué)目標(biāo)。新課改明確表示要讓學(xué)生充分感受自己在課堂中的主體地位，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而使他們得到全面的發(fā)展。在我國初中階段教學(xué)改革背景下，考試評價選拔制度依舊屬于廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式之一，其中教師需要對學(xué)生在物理課堂中的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生的解題策略，這對學(xué)生未來的發(fā)展有重要影響。

一、借助學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生記憶

初中階段學(xué)生對物理知識接觸較少，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行知識記憶。教師在此基礎(chǔ)上可以利用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，開展有效教學(xué)幫助學(xué)生具備深度學(xué)習(xí)的基本條件。利用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的主要前提是了解學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)類似的教學(xué)基礎(chǔ)，教師才能采取適當(dāng)?shù)姆椒ê涂茖W(xué)的策略保證物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動相關(guān)知識講解過程中，教師需要了解學(xué)生對知識的具體看法以及對基本概念的記憶技巧。在運(yùn)用初中階段學(xué)生靈活的思維以及較強(qiáng)的感知能力等一系列良好的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，才能讓學(xué)生在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時把先決條件更好地在課堂中體現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生閱讀教材圖文的過程中要通過趣味性的語言和具備吸引力的教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生在課堂中討論自己對機(jī)械運(yùn)動基本概念的認(rèn)知[1]。與此同時，教師可以利用現(xiàn)代化的信息教育背景幫助學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的輔助資料對各類運(yùn)動形式進(jìn)行了解。通過一系列物理概念文字符號以及具有辨識度的信息加強(qiáng)各類知識主體的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生具備掌握深層次聯(lián)系的能力，同時通過辨識度較強(qiáng)的內(nèi)容強(qiáng)化對物理概念的記憶。

通過進(jìn)一步驗證和研究了解“運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象”這一基本規(guī)律，教師還可以對學(xué)生的思維進(jìn)行演繹，根據(jù)學(xué)生在小組內(nèi)討論出的結(jié)果進(jìn)行驗證。類似于讓學(xué)生從座位走到講臺，詢問學(xué)生發(fā)生了哪些變化，抑或者根據(jù)生活中常見的路邊的轎車以及馬路上飛馳的轎車的區(qū)別進(jìn)行闡述等諸多思維演繹案例。貼近學(xué)生自身的案例可以讓學(xué)生的思維更加開闊，并且在學(xué)習(xí)物理相關(guān)概念的過程中對物理知識產(chǎn)生更濃厚的興趣[2]。

二、利用科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)深度聯(lián)系

物理知識中各部分知識有較為普遍的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對基本的概念熟練掌握，同時需要利用科學(xué)的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握具備更加有序的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的物理知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)物理相關(guān)概念的過程中，教師可以通過“讓電燈發(fā)光”這一教學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生對短路的基本概念進(jìn)行了解，同時通過實驗中的具體聯(lián)系掌握短路的危害。透過現(xiàn)象看本質(zhì)是學(xué)生具備科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要表現(xiàn)，更是進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師要予以高度重視。學(xué)生了解短路相關(guān)知識的過程中會停留在知識表層，難以具備深入挖掘知識概念中隱藏更深度規(guī)律的學(xué)習(xí)自覺性[3]。教師需要通過科學(xué)的教學(xué)策略以及趣味性的實驗，逐步啟發(fā)學(xué)生。短路在教材中的介紹較為詳細(xì)，在生活中也較為常見，教師可以從生活中的短路現(xiàn)象開始進(jìn)行教學(xué)，逐步幫助學(xué)生掌握新知識。

教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，可以體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，同時在巧妙的引導(dǎo)過程中學(xué)生會了解理論和實踐的具體區(qū)別，體驗到分析從現(xiàn)象到本質(zhì)的樂趣。善于把握學(xué)生認(rèn)知心理以及學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓物理課堂中的深度學(xué)習(xí)概念滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為中，保證學(xué)生的求知心理和記憶能力不斷增強(qiáng)。

三、結(jié)合認(rèn)知進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生思維重塑能力

教師在深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)需要重視對學(xué)生思維重塑能力的激發(fā)，并且在課堂中要保證課堂進(jìn)度符合學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程，采用分層教學(xué)的方式逐步拉近學(xué)生之間的距離才能實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握空氣浮力概念的過程中，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，幫助學(xué)生擺脫過于繁雜的物理知識練習(xí)，重新選擇適合學(xué)生的課題項目，在學(xué)生具備學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)物體在液體中的受力情況分析逐步探索出空氣浮力的存在以及其帶來的影響，可以有效地讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體會到深入挖掘知識的樂趣，同時也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得以重塑，對后續(xù)的知識學(xué)習(xí)有更大的幫助。

四、結(jié)束語

基于深度教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)計劃可以深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在初中物理課堂中，學(xué)生對物理概念的認(rèn)知也會逐步加深。教師在具體講解過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律變化以及認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展等多個學(xué)習(xí)層面進(jìn)行了解，通過深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效掌握實際物理概念，把握概念中的深層聯(lián)系，并自覺對概念和思維以及能力進(jìn)行相互融合，保證學(xué)習(xí)效率并且提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉成林.基于深度學(xué)習(xí)的初中生物理概念建構(gòu)質(zhì)量提高策略——以蘇科版“壓強(qiáng)”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理（初中版），2020，38（6）：12-14.

[2]沈志雄，沈希克.基于深度學(xué)習(xí)的初中物理解題策略例析[J].湖南中學(xué)物理，2018，33（12）：80-82.

[3]魏明.基于深度學(xué)習(xí)的平拋運(yùn)動規(guī)律創(chuàng)新教學(xué)構(gòu)建與分析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報，2020（6）：56-61.

（作者單位：福建省廈門市大嶝中學(xué)361103）