初中數(shù)學的二次函數(shù)教學中存在的問題及策略探究

宋鵬

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革創(chuàng)新，當下越來越多的學科教學不僅引用了新型的教學觀念，并且開展了多種新型教學方法的應用，尤其是初中數(shù)學學科。數(shù)學作為初中階段的一門主學科，該學科的成績提升對學生中考成績的總體提升具有極其重要的意義，二次函數(shù)是學生在初中階段必然會接觸到的一個知識點，并且其概念、原理的學習對學生的自主學習以及思維創(chuàng)新具有重要意義。然而，在筆者的了解下，筆者知曉當下初中二次函數(shù)教學中存在很多障礙化問題，亟待我們進行優(yōu)化改善。

關鍵詞：初中數(shù)學；二次函數(shù)；教學問題；策略研究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）25-0114

二次函數(shù)是初中數(shù)學課程中一個較為抽象的教學章節(jié)，并且是其他很多知識的學習基礎，二次函數(shù)專業(yè)知識的鞏固對其提升專業(yè)能力具有重要的意義。初中階段作為學生成長發(fā)展的重要階段，對學生以后成長發(fā)展都將產(chǎn)生極其重要的作用。當下，我們針對二次函數(shù)教學現(xiàn)狀展開細致化的探究分析，在筆者的觀念下，二次函數(shù)不僅是學生數(shù)學課程學習中的必備概念，更是促使學生思維能力發(fā)展的重要知識。數(shù)學作為一門理論性強的學科再加上二次函數(shù)學習起來較為抽象，大多受到多數(shù)學生的抵制學習，當下我們必須加快優(yōu)化與改善這樣的現(xiàn)狀，進而推進我國初中數(shù)學課堂教學質量的有效提升，并且借助該數(shù)學理論的學習，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展以及問題解決能力。

一、當下初中數(shù)學二次函數(shù)教學現(xiàn)狀概括

要想優(yōu)化初中數(shù)學二次函數(shù)的教學優(yōu)化，首先需要教師做好的就是了解當下初中數(shù)學二次函數(shù)的教學現(xiàn)狀，從筆者對一些初中數(shù)學課堂的走訪觀察來看：每當講授到二次函數(shù)的課程時，大多數(shù)學生都低下了頭，在做自己的事情，整個課堂氛圍也特別低沉。并且，有些孩子在認真聽過二次函數(shù)的教學課程后，在做習題時并沒有取得很好的效果。種種教學現(xiàn)狀都充分顯示了當下初中數(shù)學二次函數(shù)教學中存在很多障礙化問題，尤其是數(shù)學教師的教學方法以及教學鞏固，都需要我們加速進行創(chuàng)新，進而在優(yōu)化教師教學能力的基礎上，帶動班級內學生對二次函數(shù)內容的學習興趣以及學習理念，并且充分掌握運用該知識來解決實際問題，為以后的數(shù)學理論學習鋪墊良好的基礎。

二、存在于初中數(shù)學二次函數(shù)教學中的障礙化問題

1.初中數(shù)學教師教學方法的陳舊

眾所周知，二次函數(shù)長期以來都是初中數(shù)學課程中必須學習的理論知識，并且，其在很大程度上都是很多知識的基礎。當下，大多數(shù)數(shù)學教師陳舊教學方法的使用在極大程度上縮減了二次函數(shù)的教學質量。具體來講就是：某地區(qū)一所初中，九年級一班在展開二次函數(shù)教學時，其數(shù)學教師選用最為傳統(tǒng)的教師講授法。數(shù)學教師在課堂上僅注意傳授二次函數(shù)的理論知識，而忽視學生的訓練，課堂氛圍逐漸變得枯燥起來。學生在課程結束后，不僅沒有學以致用，最基礎的二次函數(shù)理論知識也沒有掌握。然而，該學校九年級另一位數(shù)學教師，其在展開該部分數(shù)學內容的學習時，先組織學生進行游戲活動，借助游戲引導學生認識二次函數(shù)，進而深入學習二次函數(shù)。在學習過程中，該教師也借助了不同的教學方法。例如，二次函數(shù)理論速答競賽以及二次函數(shù)原理論述比賽等等，課堂上數(shù)學活動的豐富展開，課堂氣氛不僅熱烈起來，同時學生對二次函數(shù)知識的學習也提起了興趣，最終該班級對該理論的學習效果明顯好于另一班級。通過該教學實例的學習，教師可以充分了解到：當下數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學方法對二次函數(shù)教學質量的優(yōu)化存在著阻礙化的影響，需要我們加快優(yōu)化改善。

2.初中數(shù)學教師沒有及時做好教學鞏固

新課程改革下的教育理念，要求我們在學習過知識后，及時對所學知識進行鞏固，然而，在筆者對幾個二次函數(shù)數(shù)學課程教學狀況來看：當下大多數(shù)數(shù)學教師都忽視了教學鞏固，大多數(shù)數(shù)學教師認為布置一些課后習題就算鞏固了，其實不是這樣的，學生對二次函數(shù)的鞏固學習可以通過多種方式來實現(xiàn)，反而單一化的作業(yè)布置，會使學生去抄寫其他人的作業(yè)，最終制約個人的發(fā)展。當下，大多數(shù)教師傳統(tǒng)的作業(yè)鞏固觀念在二次函數(shù)教學鞏固中的應用并沒有實現(xiàn)優(yōu)化學生對該理論的學習，并且在一定程度上增添了學生的課余輔導。總的來講，當下初中數(shù)學教師對二次函數(shù)教學鞏固活動的安排將直接影響學生對二次函數(shù)的掌握。因此，當下我們需要加快優(yōu)化數(shù)學教師對教學鞏固的掌握，有針對性地學習二次函數(shù)的鞏固學習方法，進而優(yōu)化學生對該教學內容的掌握，優(yōu)化其思維發(fā)展。

三、優(yōu)化初中數(shù)學二次函數(shù)教學質量的措施化探尋

從上文中我們就了解到：當前初中數(shù)學教師傳統(tǒng)的教學方法是制約二次函數(shù)教學質量提升的一大障礙化問題，需要我們加快進行優(yōu)化解決，然而我們又該從哪幾個方面入手呢？其一，我們需要加強初中數(shù)學教師對二次函數(shù)理論的自我提升，教師專業(yè)基礎的鞏固是優(yōu)化學生學習質量提升的基礎，并且，數(shù)學教師自身也需要加快對新型教學方法的使用，在二次函數(shù)教學中，組織多種多樣的活動，接觸理論性競賽活動，促使學生對該數(shù)學知識的再次學習以及鞏固。另外，豐富多彩的活動，同時也提升了其在課堂活動中的參與性以及主動性，進而優(yōu)化其對二次函數(shù)知識的掌握，進而為以后的數(shù)學理論學習鋪墊基礎。

四、結束語

綜上文章內容的分析，我們可以清楚地看到：二次函數(shù)理論知識的學習對學生發(fā)展自身思維以及提升其問題解決能力都具有極其重要的作用，需要我們加快進行優(yōu)化改善。然而，眾多障礙化問題的存在，需要我們付出更多的努力，及時優(yōu)化數(shù)學教師的教學方法以及教學鞏固行為，強化學生對該數(shù)學知識的學習動力，進而在多種措施的共同努力下，優(yōu)化學生對二次函數(shù)知識的掌握，為之后的成長學習打好基礎。

參考文獻：

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（作者單位：云南省玉溪第一中學分校653100）