中職班主任德育工作的思路探析

馬英

【摘要】中職學校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線人才的重要基地。想要在畢業(yè)后更好地勝任本職工作，學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和崗位技能，還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。班主任作為學生在校的管理者，需要給予德育以重視，并且采取科學的措施開展教育活動，為學生未來的社會生活和職業(yè)發(fā)展夯實基礎。

【關(guān)鍵詞】中職教育;德育教育;教學策略

當前社會對技能型、操作型人才的需求量較大，職業(yè)教育也受到人們的關(guān)注。在多元化文化和網(wǎng)絡文化的雙重沖擊下，當代中職學生的思想觀念和價值理念發(fā)生了一定的變化，不利于其未來發(fā)展。班主任是中職學校在校接觸最多的教師，班主任也承擔著德育的重任。基于當代學生特點，班主任要積極開展德育，并且將其作為班級管理的主要內(nèi)容，提升學生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、影響中職班主任德育的因素

1.學校因素

德育是中職學校育人的關(guān)鍵舉措，通過科學的教育活動，能夠促使學生受到感染和熏陶，進而成為一名合格的新時代人才。但是，當前部分學校為了擴大在地區(qū)內(nèi)的知名度，過于關(guān)注學生的專業(yè)技能，德育工作交由德育教師落實，而沒有在學校內(nèi)部創(chuàng)設濃郁的德育氛圍。同時，在平時管理中對班主任的評價也注重集中在專業(yè)教學方面，對德育工作缺乏重視。

2.班主任因素

班主任是中職學生在校接觸最多的教師，中職學生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵階段，年齡較小，對成人也具有一定的依賴和叛逆心理，為班主任開展管理工作增加難度。平時，班主任將更多的精力置于學生管理和專業(yè)教學中，鮮有時間的精力開展德育。同時，進入中職學校的學生，多為初中階段的學困生，沒有形成正確的學習習慣和學習意識，班主任平時更加注重培養(yǎng)學生正確的行為習慣，忽視了德育的重要性。

3.學生因素

學生是開展德育的主體，一切教育活動都要以學生需求作為出發(fā)點和立足點，吸引學生主動參與到教育中。但是當前，一些中職學生對德育缺乏正確認知，不愿意配合班主任完成教育活動，甚至部分學生長期沉迷網(wǎng)絡，受到網(wǎng)絡不良文化的影響，對德育存在抵觸和負面情緒。加之，班主任和德育教師沒有進行正確引導。這都對學生未來職業(yè)發(fā)展十分不利。同時，當代中職學生成長于信息時代下，自身的價值理念、道德觀念和行為取向都容易受到網(wǎng)絡文化的影響，為德育工作的開展形成阻礙。

4.家長因素

家庭和學校是中職學生成長學習的主要場所。在中職階段，學生的主要任務是學習，通過學習豐富自身的知識體系、鍛煉崗位技能、形成職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。在整個學習過程中，需要教師和家長參與其中。但是，當前部分家長對德育缺乏重視，認為學生進入中職院校的目的是掌握一技之長，應該將更多的精力和時間放在專業(yè)學習中，德育可有可無。家長的思想會對孩子造成一定影響，導致學生參與德育的熱情不高。

二、中職班主任開展班級德育工作的策略

1.加強相關(guān)培訓，提升德育水平

當前，很多中職院校的班主任是由專業(yè)課教師兼任，他們具備較強的專業(yè)教學能力，但是在開展德育工作方面缺乏必要的理論支撐。現(xiàn)階段，我國提出了“課程思政”的概念，在此概念的指引下，部分教師開始嘗試將德育工作融入專業(yè)課教學中，但實際教學效果并不理想。究其原因在于，很多班主任將時間都花費在了專業(yè)知識學習、備課等工作上，對于德育理論的學習不夠。為此，中職院校要重視開展德育工作培訓，不但提升班主任的德育工作水平，為其后續(xù)德育工作開展提供助力。

在實踐中，中職院校可以定期組織班主任展開交流分享活動，在活動中，班主任可以將自己總結(jié)的德育工作技巧、方法分享給他人，以此實現(xiàn)德育工作思維的碰撞，提升德育工作開展水平，實現(xiàn)本校班主任德育素養(yǎng)的共同發(fā)展。另外，中職院校還可充分利用寒暑假時間，組織班主任參與省市教育部門組織的德育培訓、德育工作會議等，以此豐富班主任開展德育工作的理論，讓他們在深厚的理論支撐下，探索更為高效、科學、合理的德育工作模式，進而提升后續(xù)德育工作的開展效果。

2.引入多元形式，提升德育效果

中職生身心尚未成熟，他們多數(shù)處在青春期的關(guān)鍵時期，個人品質(zhì)、思想意識有待提升，這一階段也是班主任開展德育工作的黃金時期。但是，這一階段的中職生性格叛逆、沖動，情緒較為敏感，為此，班主任在開展德育工作時，要轉(zhuǎn)變以往說教式的育人模式，通過組織多元化、生動化的德育活動，方可更好地吸引學生注意力，使其參與到德育工作中來。

例如，班主任可結(jié)合實際情況，定期組織學生觀看德育短片，而后，讓他們結(jié)合短片內(nèi)容展開討論、思考，并將自己的觀點分享給其他同學，以此培養(yǎng)他們的道德情感。此外，班主任還可通過組織學生結(jié)合社會熱點問題排演話劇的方式，幫助其將德育知識內(nèi)化于心;通過組織其參與志愿者活動，在社會實踐中發(fā)展道德素養(yǎng)，彌補課堂德育工作的不足，強化學生服務社會、回報社會的能力，助力其社會責任感進一步發(fā)展。通過引入多元形式到德育工作中，能夠讓中職生獲得更為多樣、深刻的感悟與體驗，從而促使其德育素養(yǎng)得到進一步發(fā)展，保證班主任德育工作開展效果。

3.在尊重學生的基礎上陪伴學生

第一，班主任要平等地對待每個學生。和諧的師生關(guān)系應以班主任尊重和平等對待每一個學生為基礎，尊重學生的個體差異，賦予每位學生平等的發(fā)展機會。第二，班主任要努力走進每位學生心里。德育工作是塑造學生心靈的工作，班主任只有在深入了解學生心理發(fā)展特點的基礎上，才能走進學生的內(nèi)心世界開展有效的德育工作，才能充分發(fā)揮中職學生健康成長的陪伴者和引領(lǐng)者的作用。

結(jié)語：

綜上所述，中職院校承擔著為社會主義建設培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復合型人才的重任，為此中職學生必須具備較高的思想道德素養(yǎng)，這就要求中職班主任不斷地豐富自身的職業(yè)道德理論知識，提升自身的德育能力，豐富德育工作的經(jīng)驗，努力提高學生的個人素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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