“以武育人”推動(dòng)體育特色校高品質(zhì)發(fā)展

段紅梅

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要基礎(chǔ)。如何更好地發(fā)揮學(xué)校教育的主陣地作用，有效開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是當(dāng)下中小學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中的重要關(guān)注點(diǎn)。重慶市南華中學(xué)秉持“以文化人，以武樹(shù)人”的育人理念，依托全國(guó)首批“武術(shù)之鄉(xiāng)”的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)武術(shù)校本課程，打造重慶市高中體育課程創(chuàng)新基地，探索傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)課堂的有效機(jī)制，開(kāi)拓了一條“以武強(qiáng)校”的學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、扎根本土，挖掘?qū)W校特色辦學(xué)的文化資源

重慶市是古代巴國(guó)所在地，“巴人尚武”的優(yōu)秀傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。學(xué)校所在的渝北區(qū)是全國(guó)首批“武術(shù)之鄉(xiāng)”，有“賀家拳”“楊家拳”“峨眉化門”等地方拳種；有全國(guó)十大武術(shù)名師之一的趙子虬（曾為南華中學(xué)武術(shù)教練）等武術(shù)名人和武術(shù)傳承人，武術(shù)資源豐富，武術(shù)群眾基礎(chǔ)深厚，為我校開(kāi)展武術(shù)文化育人提供了豐富的地方文化資源。

南華中學(xué)前身系原四川省江北縣立女中，誕生于抗日烽火中的1939年。在建校初期，武術(shù)大師趙子虬隨大批文化人士?jī)?nèi)遷，在縣立女中領(lǐng)銜開(kāi)設(shè)國(guó)術(shù)課程，普及武術(shù)興趣活動(dòng)，實(shí)施“以武強(qiáng)身、習(xí)武衛(wèi)國(guó)”的武魂化育，為抵御外辱、民族解放和社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)了萬(wàn)千學(xué)子，為南華中學(xué)種下了武魂樹(shù)人的根苗。

進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，南華中學(xué)以武術(shù)文化育人為特色發(fā)展的突破口，開(kāi)展普通中學(xué)武術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)研究，編輯出版校本教材《南華拳》，成為重慶市“中小學(xué)特色學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略”的優(yōu)秀代表。

新世紀(jì)以來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，南華中學(xué)著力探索普通高中多樣化發(fā)展路徑，開(kāi)展趙氏武術(shù)融入中小學(xué)體育的實(shí)踐研究，打造“重慶市高中體育課程創(chuàng)新基地”，創(chuàng)新“大中小一體化”人才培養(yǎng)模式，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，形成學(xué)段一體化、內(nèi)容全息化的武術(shù)文化育人機(jī)制。

二、課程立意，構(gòu)建武術(shù)文化育人的實(shí)踐體系

1. 構(gòu)建武術(shù)文化育人的“三維”素養(yǎng)模型

從早期的校園武術(shù)興趣活動(dòng)到現(xiàn)在完整的武術(shù)文化育人課程體系，南華中學(xué)在育人理念上不斷拓展。早期的武術(shù)興趣活動(dòng)中，我們主要是弘揚(yáng)“愛(ài)國(guó)尚武”精神，重視“以武強(qiáng)身、習(xí)武報(bào)國(guó)”。近年來(lái)，我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提升武術(shù)課程的育人功能為目標(biāo)，形成了“以武養(yǎng)德、以武培智、以武健體、以武育美、以武促勞”的課程理念。

在此基礎(chǔ)上，我們依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的必備品格和關(guān)鍵能力，從自主發(fā)展維度聚焦武術(shù)品格素養(yǎng)，從文化基礎(chǔ)維度聚焦武術(shù)文化素養(yǎng)，從社會(huì)參與維度聚焦武術(shù)技能素養(yǎng)，形成促進(jìn)武術(shù)品格、武術(shù)文化、武術(shù)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的“三維”核心素養(yǎng)模型。

2. 建立武術(shù)文化育人的“四維六級(jí)”目標(biāo)

聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)，南華中學(xué)在武術(shù)文化育人中確立了身體發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)“四維度”融合育人的總體目標(biāo)。身體發(fā)展目標(biāo)包括發(fā)展靈敏、柔韌、速度和力量等體能，促進(jìn)身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增進(jìn)身體健康。心理發(fā)展目標(biāo)包括能主動(dòng)、積極地參與武術(shù)活動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自我，并了解民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用。能力發(fā)展目標(biāo)包括能在了解武術(shù)基本知識(shí)、掌握武術(shù)訓(xùn)練方法的同時(shí)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，建立終身愛(ài)好傳統(tǒng)體育的興趣。社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)包括傳承民族文化，并能表現(xiàn)友好交往、互助合作的態(tài)度。

遵循中學(xué)生身心發(fā)展的階段性、漸進(jìn)性特點(diǎn)，我們進(jìn)一步分解“四維度”融合育人總體目標(biāo)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)以武育人素養(yǎng)體系，建立了初高中六個(gè)年級(jí)武術(shù)文化貫通育人的具體目標(biāo)（見(jiàn)表1）。

3. 開(kāi)發(fā)“四位一體”的武術(shù)文化育人課程

新課改以來(lái)，南華中學(xué)體育教研組成立了由市、區(qū)級(jí)骨干教師為主，涵蓋多學(xué)科教師的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)。研發(fā)團(tuán)隊(duì)深入鄉(xiāng)村、社區(qū)，收集整理傳統(tǒng)武術(shù)資源，邀請(qǐng)民間武術(shù)名家、體校教練擔(dān)任武術(shù)教師，開(kāi)發(fā)武術(shù)校本課程。從最早的“南華拳”“生命安全與防身術(shù)”開(kāi)始，學(xué)校課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)不斷整合武術(shù)校本課程資源，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，形成了內(nèi)容涵蓋武術(shù)精神、武術(shù)文化、武術(shù)技能、武術(shù)功法、武術(shù)醫(yī)學(xué)、武術(shù)藝術(shù)、武術(shù)實(shí)踐7大類20余門課程的武術(shù)課程體系。

南華中學(xué)的武術(shù)特色校本課程包括必修課、選修課、武術(shù)社團(tuán)和業(yè)余訓(xùn)練（俱樂(lè)部）。其中必修課、選修課重在培養(yǎng)學(xué)生的武術(shù)技能和文化修養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康和興趣特長(zhǎng)；武術(shù)社團(tuán)重在組織學(xué)生開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)和文化交流；業(yè)余訓(xùn)練（俱樂(lè)部）重在組織學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練比賽與表演推廣，為社會(huì)和高等院校輸送武術(shù)運(yùn)動(dòng)專業(yè)人才。“四位一體”的武術(shù)課程不僅致力于體育常規(guī)教學(xué)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、豐富文化生活與興趣、形成終身鍛煉的習(xí)慣，更重要的是提高學(xué)生的精氣神，促進(jìn)學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生建立中華文化自信和民族自豪感，傳播正義感和正能量。

4. 探索“內(nèi)外合一”的武術(shù)課程學(xué)練模式

南華中學(xué)創(chuàng)造性地挖掘傳統(tǒng)武術(shù)中“手、眼、身法、步，精神、氣、力、功”的“八法”內(nèi)涵，將傳統(tǒng)武術(shù)中的八種基本功法拓展為武術(shù)課程學(xué)練方法，創(chuàng)新武術(shù)課程學(xué)練模式。我們基于傳統(tǒng)武術(shù)“外四法”—“手、眼、身法、步”，拓展出武術(shù)學(xué)習(xí)方法中的“觀察思考-認(rèn)知體驗(yàn)-模仿實(shí)踐-反思創(chuàng)新”四環(huán)節(jié)；基于傳統(tǒng)武術(shù)“內(nèi)四法”—“精神、氣、力、功”，拓展出武術(shù)課程練習(xí)方法中的“單個(gè)動(dòng)作練習(xí)-組合動(dòng)作練習(xí)-分段整套練習(xí)-拓展創(chuàng)編比賽”四個(gè)層面。四個(gè)層面呈現(xiàn)層級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的關(guān)系，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從零散知識(shí)點(diǎn)到系統(tǒng)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、從個(gè)體學(xué)習(xí)到集體實(shí)踐、從獲取知識(shí)到學(xué)以致用的跨越。

三、多方聯(lián)動(dòng)，建立武術(shù)文化育人協(xié)同機(jī)制

要充分發(fā)揮武術(shù)文化育人功能，離不開(kāi)學(xué)校這塊主陣地。但僅僅依靠學(xué)校自身未免勢(shì)單力薄，無(wú)法有效破解制約武術(shù)文化育人的師資、教研、訓(xùn)練等諸多困境。同時(shí)，作為重慶市普通高中體育課程創(chuàng)新基地，南華中學(xué)有責(zé)任充分發(fā)揮武術(shù)特色學(xué)校的品牌示范引導(dǎo)作用，強(qiáng)化成果推廣應(yīng)用。

2012年以來(lái)，南華中學(xué)聯(lián)合市內(nèi)中小學(xué)和重慶、四川等地高等院校，深化武術(shù)“大中小一體化”辦學(xué)體制和育人機(jī)制。南華中學(xué)發(fā)揮市級(jí)武術(shù)特色學(xué)校的示范輻射功能，向小學(xué)階段延伸，普及傳統(tǒng)武術(shù)文化；與28所學(xué)校建構(gòu)科研共同體，開(kāi)展中學(xué)武術(shù)校本課程的實(shí)踐探索；主動(dòng)與6所高等院校對(duì)接，共同打造以武術(shù)為核心的體育課程創(chuàng)新基地，聯(lián)合培養(yǎng)武術(shù)拔尖人才；與15個(gè)科研機(jī)構(gòu)、研究中心合作，共同開(kāi)發(fā)武術(shù)校本課程及教材。在此過(guò)程中，我們形成了“教材同源、教學(xué)同謀、資源同享、學(xué)生同育”的“四同聯(lián)動(dòng)”育人機(jī)制，創(chuàng)新了“大中小學(xué)一體化”育人模式。近年來(lái)，南華中學(xué)還先后與四川、上海等地28所學(xué)校簽訂了“武術(shù)校本課程協(xié)同發(fā)展協(xié)議”，與美英德法俄等國(guó)學(xué)校開(kāi)展友好交流，組織師生多次參加國(guó)際、全國(guó)武術(shù)表演，初步走上了成果共享、經(jīng)驗(yàn)共建、引領(lǐng)輻射的品牌化發(fā)展之路。

傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是新時(shí)代教育的重要使命。南華中學(xué)將進(jìn)一步發(fā)掘中華武術(shù)的文化價(jià)值與教育價(jià)值，依托“重慶市普通高中體育課程創(chuàng)新基地”“重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地”平臺(tái)，不斷改革武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提升武術(shù)課程文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)校武術(shù)的文化活力。

（編輯 崔若峰）