基于計算思維培養的小學編程教學

汲淼

摘要：隨著Internet以及IT的發展，我國已經邁入大數據時代，數字化、信息化充實著我們的日常生活。小學生作為祖國未來的建設者，要緊跟時代發展的步伐。本文基于小學數學計算思維來開展小學編程教學，以此來促進學生的健康成長和全面發展。

關鍵詞：計算思維;小學信息技術;編程教學

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S2-0099-02

信息技術教學大綱提出，小學信息技術教學的主要目標是激發學生對信息技術學習的興趣，培養學生建立良好的信息素養，為學生樹立終身學習的意識，讓學生適應快速發展的時代，滿足社會發展對人才的需求。在小學編程教學構成中，教師通過運用計算思維的教學方法，引導學生學習編程知識，讓學生對編程知識有一個系統的認知和了解，當學生對編程知識學習到一定程度之后，再引導學生運用編程知識解決問題，以此來鍛煉學生的動手實踐能力。所謂的計算思維就是針對抽象問題本質建立問題模型，然后探索解決問題的方法，不斷地進行實踐探索，最終確定解決問題的方法，并對問題進行總結分析，進而形成一定的思維方式。

基于計算思維培養的小學編程教學問題

現階段大部分家庭以及學校都沒有重視信息技術中的編程教學，此內容的位置最低。由于最初的信息技術課程比較枯燥乏味，學生無法對其產生好奇心，學習沒有興趣。但是時代的不斷發展要求小學生須具有更高的核心素養以及思維。所以，信息技術編程教學的責任不容小覷，信息技術編程教師須使學生具有編程能力，并進行深入挖掘，使學生在實踐操作中提升計算機素養，從而提升邏輯思維能力。

基于計算思維培養的小學編程教學策略

1.有效強化學生信息意識，培養學生計算機思維

在小學教育階段實施編程設計教學，對于學生信息思維的培養、系統化思維的提升，以及邏輯思維能力的訓練都具有重要意義。在開展計算機編程的過程中，小學生應該提前熟悉設備操作流程，并具有將自己的目的細化為計算機的操作流程能力，所以學生必須對自己的目的和設備操作都充分理解，這樣才能提升運用計算機設備解決問題的能力。對于小學生來說，通過編程技術制作一個完整的計算機程序是比較困難的，但是制作的過程對學生專注力的提升有很大幫助。一個作品的完整制作，可以增強學生的自信心，有利于學生人格的培養。

例如，在學生利用Python編程語言繪圖的過程中，教師可以引導學生通過指令和計算機實現交流，將注意力集中在算法思維上面，不需要關注太多的語法知識，學生只需要具備簡單的計算機解決思路就可以了，這也讓每個學生都能夠輕松地學習這一門編程語言，因此，簡單的編程語言不僅會激發學生學習的動力，還可以鍛煉學生的計算機思維能力。

2.創設情境

對于小學生而言，編程是一個十分抽象的概念，特別是在“邏輯關系”的學習過程中。對此，教師通過創設教學情境展開教學活動，教師可以利用小學數學知識中的邏輯關系，讓學生明白編程中的邏輯。例如，在學習人教版數學《混合運算》這節內容時，在進行混合運算的過程中，要先計算乘除法，再計算加減法，如果有括號的，需要先計算括號里的內容。在混合計算中，要遵循一定的邏輯順序進行計算，通過教師的分析和講解，讓學生明白邏輯關系的內容，這樣一來，學生在學習編程知識的過程中，就能夠具有一個更加清晰的認知和理解。教學實踐證明，在小學編程教學過程中，教師利用計算思維教學，有效地提高了學生的學習效率和學習質量，對提高學生的邏輯思維能力有重要的作用，有效保證了小學編程課堂教學的質量和效率。

3.加強問題訓練，有效提高學生的計算思維能力

編程教學是提升學生計算思維能力的一個很重要的途徑。教師在整個教學環節都貫徹了計算思維，同時引導學生積極參與并使用計算思維方法分析、求解問題。計算機編程教育與數學教育不同，信息技術教育過程中的問題，都沒有確定的解決方法，往往一個問題可以通過很多的方式去處理。編程教育的這種特性，有效促進了學生計算思維的養成，讓學生在多種解決辦法中找到自己的解決辦法，從而形成自己解決問題的思維模式。例如，小學編程教學中Python語言具有豐富的圖形計算環境，其中圖形庫Turtle在編程中具有非常強悍的功能，通過這一圖庫與第三方庫就可以簡單完成圖形繪制，因此，教師可以布置作業“編寫一個指令讓小兔子在屏幕上面來回移動”讓學生利用相應的指令來控制繪制線條，學生通過所學的Python語言來完成設計，許多學生都繪制出不同模式的兔子圖像，在這個過程中，學生可以通過簡單的程序設計解決問題。

4.作品展示，進行總結性評價

教師的終結性評價能夠幫助學生總結與反思，解決編程學習中的各種難題，使學生的計算機思維能夠更好地發展。在編程教學中，學生對編程的學習情況與學習成果都是學生思考與實踐操作的結果，教師可以選取一些具有代表性的作品，讓學生對自己的作品進行分享與解說，講解自己在編程的過程中的思路與方法，幫助學生打開思維。同時，教師還要引導學生對作品進行反思，如通過師生互評、學生互評的方式，促使學生之間交流學習，在評價作品的過程中，讓每個學生都能夠發表自己的看法，還能夠在欣賞作品的過程中對所學的知識進行回顧。最后，教師要開展總結性評價，對學生的成果進行肯定，對學生在編程中遇到的問題進行歸納與整理，在下堂課的時候，集中解決這些問題。

結束語

在小學編程知識教學過程中，教師需要積極采用計算思維展開教學活動。教學實踐證明，在編程教學過程中采用計算思維教學，能夠有效提高學生的學習效率和學習質量。另外，為了提高學生的動手實踐能力，教師還要有針對性地為學生布置學習任務，給學生鍛煉的機會，以此來提高學生的實踐能力。

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