立德樹人理念融入小學可視化編程教學的思考

張超金

摘要：立德樹人是當前教育工作的根本任務，也是新課程改革倡導的理念。本文闡述了立德樹人理念融入小學可視化編程教學的重要意義、存在的誤區，在此基礎上結合筆者的教學實踐和認識，從教師自身學習反思、教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面提出行之有效的策略，以期全面提升教學效果。

關鍵詞：立德樹人理念;融入;可視化編程教學;思考

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2021）S2-0072-03

引言

黨的十九大報告中提出“落實立德樹人根本任務”，教育的本質是培養人，而落實立德樹人理念是培養人的重中之重。那么，何為立德樹人？立德，強調堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來朔造人、改變人、發展人。教育家赫爾巴德曾說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的。”而可視化編程軟件具有簡易圖形化的特點，不用寫代碼，只需要搭建腳本指令，就可以創編出學生喜聞樂見且蘊含德育元素的游戲、故事、動畫、AI模擬現實等相關作品，這就為立德樹人理念的融入提供了更有利的條件。由此看來，在可視化編程教學中同樣要重視融入立德樹人理念，有意識地加強德育教育，從而實現以德育人。

立德樹人理念融入小學可視化編程教學的重要意義

育人先立德，樹人德為先。立德樹人是新課程改革倡導的教育理念。在小學可視化編程教學中融入該理念是有效培養學生計算思維和創新精神的重要舉措，同時也是落實信息技術學科核心素養的具體體現，具有非常重要的意義。落實立德樹人理念，特別有利于發揮德育“引導人、感化人、激勵人”的功能，從而“活化”教學，使教學煥發生機和活力，突出“以生為本”，促使學生養成良好的學習習慣和品質，為培養學生編程思維、計算思維和創新精神保駕護航。

小學可視化編程教學中融入立德樹人理念存在的誤區

1.可視化編程教學不需要融入立德樹人理念

傳統的可視化編程教學依然普遍存在著忽視立德樹人理念、重模仿輕思維等問題，難以有效培養學生的計算思維和創新精神。究其原因，是有的信息技術教師沒有意識到立德樹人理念在教學中的重要性，他們認為，編程課堂應側重于培養學生計算思維和編程思維，不需要落實立德樹人理念，立德樹人理念的融入一般是語文、道德與法治、主題班隊會課等相關教師的職責，與信息技術教師無關。這種唯知識論的教學觀念，是有悖于現代教育理念的。

2.可視化編程教學缺乏融入立德樹人理念的條件和素材

有些教師認為，目前小學可視化編程教材資源非常有限，而能與德立樹人理念相關的素材就更少了。其實，只要我們深入探究，其中大有文章可作，相關條件和素材并不缺乏。首先從可視化編程軟件本身來看，通過直觀的腳本搭建可以創編形式豐富的作品，而這些作品的創編過程就是融入立德樹人理念的最好資源。再者，目前網絡上與可視化編程有關的資源非常豐富，市面上也很多與之相關的書籍可供參考學習。

3.可視編程教學中過度融入立德樹人理念

在編程教學中融入立德樹人理念，教師要本著以編程教學為主、立德樹人理念為輔的原則，切不可在教學中出現以立德樹人理念融入為主的情況，否則就會本末倒置，耽誤編程教學。筆者曾獲悉一位教師在執教編程課時，播放了一個時長約10分鐘的德育視頻，在總結環節還說教了幾分鐘，最終把編程課上成了德育課，這種教學其效果可想而知。因此，我們要特別注意在編程教學中應圍繞教學主要目標，理清主次輕重，合理融入立德樹人理念。

立德樹人理念融入小學可視化編程教學的策略

筆者結合自己的教學實踐和認識，設計了立德樹人理念融入小學可視化編程教學的策略框架簡圖（如右圖），并提出了具體的教學策略。

1.教師要善于學習反思，為融入立德樹人理念奠基

師者須以身垂范，厚修師德，不斷加強學習反思，在思得、思失、思改中不斷完善自我，及時更新教育教學理念，堅持立德樹人的導向，努力探索在教育教學中有效融入立德樹人理念的方法和策略。

2.研發校本教材，在教學內容中融入立德樹人理念

考慮到區域內尚未有配套的可視化編程教材，筆者曾組織坦洲鎮內信息技術骨干教師開發了校本教材《Mind+編程》，其中便蘊藏著豐富的德育素材。在此教材的內容素材選擇上，筆者非常重視融入立德樹人理念。例如，在“美麗校園”一課中，筆者將林東小學黨建文化墻圖片及紅色歌曲作為作品素材，以期在教學中“潤物細無聲”地融入黨史教育、愛國主義教育。又如，在綜合項目“紅燈停綠燈行”一課中，筆者將“培養學生融合跨學科知識解決實際問題的綜合能力、計算思維和創新精神，同時也提高學生的交通安全意識”作為主要教學目標，并設計了選擇性的拓展作業，以期在教學中融入安全、校園文化、衛生等方面的教育。

3.靈活運用多種教學方法，有效融入立德樹人理念

立德樹人理念能有效融入教學，教學方法起著很重要的作用。在可視化編程教學中，常見的教學方法主要有體驗式教學法、任務驅動法、協作探究法、項目式教學法等。例如，在綜合項目“垃圾分類我能行”的教學中，教師靈活運用這幾種方法，讓學生在體驗垃圾分類游戲的基礎上，歷經觀察分析項目、設計項目、小組探究研討核心算法、編程實踐創新等學習過程，培養了他們的環保意識、協作互助精神、攻堅克難精神及自主創新能力。

4.精心設計教學過程，合理融入立德樹人理念

（1）課堂導入：創設能融入立德樹人理念的教學情境

在課堂引入環節，教師可以通過含有德育元素的程序作品、有針對性的提問等方式來創設教學情境，從而調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的學習興趣。例如，在“七色花”一課的教學中，教師提問：“母親節快到了，大家想不想使用Mind+制作美麗的七色花送給媽媽？”接著出示作品讓學生欣賞，并再次提出思考題：“請思考：七色花是如何畫出來的？”學生馬上興趣盎然，思維活躍，為學習新課做好鋪墊。

（2）新課學習：將立德樹人理念融入到探究性學習中

在教學新課時，教師要充分發揮主導作用，突出以學生為主體，開展探究性學習，于“無痕”中融入立德樹人理念。以“七色花”一課為例，其主要學習過程及設計意圖如下：

①在提煉算法、訓練思維中讓學生養成良好的編程學習習慣。教師先引導學生描述算法以理清編程思路，再讓其設計流程圖，進一步訓練思維。

設計意圖：培養學生利用流程圖分析程序算法的習慣。

②在自主探究、合作學習中培養協作意識及學習品質。讓學生自主嘗試，自學書本完成兩個基礎任務：繪制橢圓新角色，填充漸變效果并修改造型中心點;利用畫筆工具，向上繪制花莖（注意發揮小老師的協助作用）。巧妙運用微課，引導學生完成重點內容，即任務三：讓七色花瓣盛開（采用小組商討形式）。

設計意圖：培養學生自學能力、探究能力、人際交往能力、認真學習的態度以及協作精神;培養學生突破重難點、不怕困難的學習品質。

③在分層練習中讓學生收獲成功體驗并培養其創造精神。在下列練習中任選其一完成：加入循環語句，制作不斷變色的七色花;自己繪制新角色，制作依次點亮的路燈。（創作要求：作品要新穎，有創意;界面美觀，有趣味性）

設計意圖：通過選擇性的程序設計，開展分層教學，激勵優生，鼓勵后進生，使更多的學生能獲得成功體驗;培養學生的審美情趣和創造精神。

（3）總結反思：進一步夯實融入立德樹人理念的成果

真正有效的課堂總結，既要關注知識疏理，也要關注融入立德樹人理念的情況，還要引導學生“一分為二”地看問題，總結得與失，提出努力方向。教師可以從學生小組合作情況、學習主動性和積極性、課堂紀律等方面進行總結，學生可以從學習收獲與不足、作品點評等方面進行疏理。通過總結反思，引導學生學會樂于助人，學會取長補短，進一步端正學習態度，并認識到養成總結反思習慣的重要性。

（4）拓展延伸：聯系生活融入立德樹人理念

課末，教師布置了一道作業：觀察生活中各種各樣的花，運用Mind+編程創造出一束花，送給老師或你的親戚朋友。

設計意圖：引導學生學會聯系生活解決實際問題，培養學生熱愛生活、學會感恩的情懷。

5.采取多元教學評價，全面融入立德樹人理念

在整個教學過程中，教學評價也很重要。教師要堅持德育為先，合理采取師評、生評、互評等多種評價方式，發揮教學評價激勵喚醒的功能，實現評價主體多元化、評價內容多元化以及評價標準多元化。在評價主體方面，可以抓住小學生爭強好勝的心理特點，采取小組比一比的形式，培養學生的競爭意識和團隊精神;在評價內容方面，不僅要評價所學的知識點，還要客觀評價學生的課堂表現、學習態度、學習效果等;在評價標準方面，不搞一刀切，對不同層次的學生采取不同的評價標準，只要有進步就要給予肯定和表揚。教師通過采取多元教學評價的方式，引導學生樹立正確的評價觀和是非觀，讓立德樹人理念與編程教學相得益彰。

結束語

總之，在可視化編程教學中融入立德樹人理念需要教師從教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等方面探索有效的途徑和策略，切實做到因材施教、因人施教，使課堂充滿生機和活力，從而落實好“立德樹人”的教育任務，全面提高編程教學質量。

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