基于計算機多媒體的網絡輔助教學研究

吳亮 吳奕

摘? 要 隨著科技的發展和社會的進步，傳統的教學方式已不能適應新時代教學的要求。隨著計算機多媒體技術的發展，計算機多媒體技術被運用到各個領域，在教學領域使用計算機多媒體設備進行網絡輔助教學已經成為時代潮流。通過對基于計算機多媒體的網絡輔助教學進行研究，為未來多媒體技術在教學中的運用提出建議。

關鍵詞 計算機；多媒體；網絡輔助教學；e-Learning；網絡課程；教學資源

中圖分類號：G647.6? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0024-02

1? 網絡輔助課堂教學：突破傳統課堂教學困境的選擇

1.1? 傳統課堂教學的困境

21世紀我國高等教育取得飛躍式發展，學生人數急劇增加。傳統的課堂教學可以起到引導和監督的作用，有利于促進教師進行知識的傳授。雖然95.2%的高校教師采用PowerPoint和多媒體進行網絡輔助教學，但由于傳統教學時間、地點和資源的限制，在教學內容、教學方法等方面還存在一些問題，師生之間的主要溝通和信息渠道極為單一，學生之間的溝通和溝通渠道也極為有限。例如：教材是教學內容的主要信息來源，學生很難獲取教材上的信息；師生之間缺少交流互動；期末考試僅僅是單純地評價學生的學習結果，沒有考慮學生在學期內的表現情況。因此，許多學生對這種教學方式感到非常不滿，學習積極性很低，課堂沒有激情，僅僅是教師單純地講授。學生和教師迫切需要一種新的教學方法來解決課堂教學的不足。隨著多媒體輔助教學的迅速發展，e-Learning（數字化或網絡化學習）應運而生，這為高等教育的進步和發展提供了契機，同時給傳統課堂教學改革指出一條明路。

1.2? 多媒體網絡輔助教學的優勢與作用

20世紀90年代以來，隨著多媒體技術和網絡通信技術的發展，e-Learning在世界范圍內已成為一種潮流。與傳統的課堂教學相比，e-Learning具有豐富的多媒體資源、方便的協作和友好的交互等優勢。它的出現從根本上改變了傳統教學中的師生關系，對彌補傳統課堂教學中的不足發揮了重要作用。

首先，突破時間和空間的限制，將資源釋放到大量的知識中。網絡所能提供的知識與傳統的課堂教學不相適應，必要時，教師可以合理利用網絡上可利用的各種信息資源，使學生能夠閱讀本學科的相關信息和知識，改善學生的知識結構。所有這些都隨著網絡學習平臺的發展而發展，教師可以按班級上傳課程、參考資料、音頻、視頻、網站鏈接等相關教材，讓學生隨時隨地學習或下載，為學生提供個性化的學習資料。這使得教與學成為一種實時或非實時的互動，打破了傳統教學在時間和空間上的界限。

其次，在開放的網絡環境下整合多種教學組織形式。網絡為學生提供了一個開放和獨立的學習環境，使教學組織非常靈活。教師可以在課堂上實時、動態地提供豐富多彩的多媒體內容，發揮網絡的實時或非實時交互功能，供異步學習使用；可以利用網絡培訓平臺開展一些傳統教學中難以通過課后個人學習和小組交流來實現的教學活動行為，有助于克服傳統的個別學習、小組討論的教學方法帶來的問題。

再次，多媒體網絡平臺具有便利的交流溝通模塊，給學生和教師的交流互動提供平臺支持。學生可以在平臺上自由地向教師詢問，教師可以自由地回答問題。這種方式可以實現教師與學生溝通的零障礙，一定程度上有利于學生學習問題的及時解決，同時可以提升學生的興趣和學習積極性。

最后，開展多元化評價。除了傳統的統一評價，還可以利用網絡平臺采取多種評價形式，開展多方面評價，如學生網上學習訪問次數、討論問題次數、參與次數的評價等。通過學生上傳材料的數量和質量來評價學生的自主學習狀況，通過在線考試結果來反映學生的學習效果。

總之，e-Learning顯示出其獨特的優勢，既有豐富的教學資源，又有靈活的教學方式，實現多方位的教學互動。傳統教學方法與多媒體網絡輔助教學的有效結合已成為高校教學改革的新思路，其支撐平臺就是充分利用網絡教學。混合學習管理與建構主義學習理論是以傳統課堂教學為主體，以網絡教學平臺為工具的新型教學組織，強調課堂是教學的主體，同時在課堂中使用網絡教學平臺彌補教學時間、資源和評價方法的不足。二者缺一不可，相得益彰，可達到最佳的學習效果。

2? 基于計算機多媒體的網絡輔助教學的形式

目前的網絡輔助教學僅限于輔助教學活動，涉及師生之間的個人教學活動。由于其他形式的輔助教學很少見，因此很多人認為網絡輔助教學將長期存在，更不用說這種教學形式在當前教學改革實踐中的重要作用。教師與學生、學生與學生之間的直接交流對于每個學生來說都是必不可少的。傳統的課堂教學是學生學習的有效途徑之一，包括教師的教學和學生的學習，它們在課堂教學中是不可或缺。在課堂中引入網絡輔助教學，可以增進教師和學生間的交流，使教學效率得到提高。

當前對如何讓網絡輔助教學進入課堂，有許多成功的理論和實踐探索，而如何在具體知識和抽象知識之間達到最佳平衡，還是需要認真研究的問題。教師準備教學的過程就是學習、提高和組織知識的過程。毫無疑問，教師對知識的選擇和自我控制能力的選擇正是從其直接和間接的教學對象中選擇的。如果把學生作為最終的主體，教師在網絡輔助教學過程中對知識的過濾和處理，則是對原有的計算機輔助教學信息進行人性化利用。學生看到的不是簡單的電腦教學，也不是一個熟悉的教師、粉筆教師或電腦教師，而是一個富有活力的“新人”。

3? 網絡課程和教學資源的開發與管理策略

網絡課程是特定學科在網絡上所表達的內容和教學活動的總和，由兩部分組成：根據具體的教學目標和教學策略組織的課程和網絡學習的支撐環境。支撐環境是指人們在網絡學習平臺上使用的軟件工具和教材，要考慮網絡化和傳播的特點。基于計算機多媒體的網絡輔助教學的目的是：通過計算機多媒體技術將傳統教學中較難講解的知識點簡易化，提高教師的教學質量，增強學生的學習效果。在網絡課程中課件是展示手段，也是教學資源的一部分。然而，課程開發和內容制作一直是困擾教師的一大難題。事實上，教師可以在網上找到很多信息，可以自行收集教學資料，而不需要反復制作。網絡輔助教學為教師提供了一個教學平臺，教師不再需要花費大量時間去制作課件，大大減少了教師在教學準備方面的時間，可以有更多的時間與精力花費在教學設計上。教師制作好課程，維護和更新課程內容即可。教師應按照《教育資源建設技術規范》進行教學資源設計，以方便學生咨詢和提問；資源應標準化，統一支持資源；上傳應嚴格控制，防止損壞和重復工作。在課程開發過程中，首先要創建資源庫，然后將課程中的參考資料直接引用到資源庫中，而不是被復制。

總之，提高網絡課程在教學中的地位，也將增強網絡資源和網絡教學的作用。網絡資源庫和數據庫的內容豐富多樣，不僅可以加深學生對知識的理解，開闊視野，而且可以部分取代傳統的教學形式。

4? 對提高基于計算機多媒體的網絡輔助教學質量的建議

4.1? 對教師和學生都提出新的要求

基于計算機多媒體的網絡輔助教學的出現增加了教師的工作量，要求教師建立和維護網絡課程，開發新的教學方法，這就需要教師加大精力投入。因此，教師不僅要有較強的責任心和網絡操作意識，而且要對計算機網絡的生產性和可用性有深刻的理解。此外，它對學生的自主性和自律性提出很高的要求，學生要轉變學習觀念和習慣，提高合作學習和自主學習的能力。

4.2? 加強教師培訓

當下網絡技術的發展進步已經進入一個全新的時代，隨著教學環境和教師觀念的轉變，基于計算機多媒體的網絡輔助教學和傳統課堂結合成為一種趨勢。教育主管部門應當重視它的發展，為學校進行網絡輔助教學提供資金支持，完善學校的多媒體設備，加強對教師的培訓，確保教師能夠在傳統教學中融入計算機多媒體進行網絡輔助教學，不斷提高教學質量。

4.3? 注重傳統課堂教學與網絡教學的結合

利用計算機多媒體進行網絡輔助教學，就是在傳統的課堂中利用計算機多媒體的優勢，借助網絡資源將在傳統課堂中難以講解的知識點生動而形象地展示出來。網絡教學永遠只能是輔助教學，無法從根本上代替傳統課堂，這是因為傳統課堂有其獨特優勢。傳統的課堂教學內容更具有針對性，教師可以及時根據學生的情況改進教學方法，有利于師生情感的交流和培養。因此，要注重傳統課堂教學與網絡教學的結合，增強教學效果。

5? 結束語

當前，基于計算機多媒體的網絡輔助教學已經得到廣泛運用，隨著“互聯網+”技術的發展，教學模式改革與創新對于提高教學水平十分必要，改革傳統教學方式，利用計算機多媒體進行網絡輔助教學已經成為時代熱潮。教師應當與時俱進，跟上時代潮流，革新教學方法和教學模式，為培養出更多優秀的人才而努力工作。

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