新時代背景下培育高職學生人文素養與園林制圖教學融合的實踐探索

孫婧 石嫻琴 張愛娣

摘? 要 分別從提高教師素養水平、貫徹課程標準、優化教學內容、改革教學模式、合理利用教學平臺這五方面入手，嘗試探索專業課與人文素養深入融合教育，從而實現高職學生具備專業技術技能及職業素養，為培養能服務區域發展的當代高素質園林人才打好基礎，以期對專業課與人文素養融合性教育教學提供可借鑒的實踐路徑。

關鍵詞 高職；園林制圖；人文素養；思維導圖

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0064-02

0? 引言

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出辦好當代職業教育的要求及目標，其中提出“高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才”。這意味著高職教育的人才培養在新時代背景下要提質升級，既重視職業技術技能，又注重個人素養，培養出具備專業技能及職業素養的全面發展的高素質人才以服務社會。

1? 教學現狀

人文素養教育對高職學生高素質形成具有不可替代的作用。高職學生正處于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的最佳時期，他們的思想行為、道德理念極易受到外界的影響，教師的言行舉止、思想觀念會潛移默化地影響他們。因此，課堂成為高職院校人文素養教學實踐的最佳場所。園林制圖是高職園林專業學生首先接觸的基礎專業課程，該課程主要培養學生繪制與閱讀園林工程圖的能力，具有較強的理論性和實踐性。筆者作為園林制圖專業教師，創造性地將人文素養教育滲透到專業課程教學全過程，有助于提升學生的職業技能和個人素養，培養全面發展的高職園林專業高素質人才，以期為專業的融合性教育教學提供可借鑒的實踐路徑。

2? 教學實踐

2.1? 提升教師素養水平，挖掘課程人文內涵

學生是在課堂與教師交流中獲取知識技能及觀點理念的，因此，教師素質高低直接影響學生情感態度的形成。廣東生態工程職業學院風景園林系擁有一支具有較高專業知識水平的教師隊伍，教師能夠自覺提升專業知識水平及教科研能力，為學生做出表率，并有能力啟發思維，順利引導學生進行專業學習。同時，教師認識到提升自身素養的重要性，利用業余時間提升內涵，豐富專業外知識技能，還通過學校提供的培訓平臺拓展知識面。這樣可以有效促進教師與學生的互動和溝通，進而幫助學生拓寬視野，挖掘學習探索潛能，提升素質能力。

從遠古的象形文字到現在的工程圖紙，用圖形來表達、傳播、交流思想一直沒有停息過，這個傳統被人們繼承至今。隨著科技的發展，電腦逐漸普及，筆者在教學中發現學生形成園林制圖就是電腦制圖的意識，而且枯燥乏味的理論使學生缺乏學習的積極性及創新精神。基于此，筆者嘗試深入挖掘課程中蘊涵的人文資源來激發學生的學習興趣，引導學生自主思考。在園林制圖的第一節課，筆者帶領學生感受制圖科學技術發展的悠久歷史文化，體會圖形所表達的美感，使學生深刻理解現今手繪制圖的地位不能被取代的原因。在專業學習中結合人文素養的教學，還可以幫助學生牢固掌握專業知識，明確自身責任，培養學生的職業能力。

2.2? 認真貫徹課程標準，鼓勵創新，提高學生學習積極性

廣東生態工程職業學院園林制圖課程標準明確提出：“針對實際學習內容引導學生自主思考，提高對手繪制圖重要性的認識及學習積極性?！惫P者在授課過程中認真貫徹課程標準，將人文素養教育貫穿教學全過程，在傳授學生基本技能的基礎上融入具有園林專業特色的人文素養教育，即幫助學生繼承傳統手繪制圖，逐步提高學生的技術應用能力，在打好專業基礎的過程中培養學生的創新精神。

在三視圖內容學習中，傳統方式是讓學生在教室內做習題集來鞏固制圖要領，現在是將學生帶到戶外，分組觀察現實園林景觀并記錄其形狀、測量尺寸，最后用適宜的繪圖比例在圖紙上繪制園林小品三視圖。在繪制軸測圖時，因觀察實景存在三維透視關系影響制圖，教學中發現電腦三維軟件可以激發學生的好奇心理，因此引入SketchUp三維制圖輔助教學軟件，通過平行透視關系旋轉三維物體，展示圖形的軸測關系。在教學中，學生團隊作業、充分參與，加深對理論知識的理解應用，學生的制圖積極性及創新能力得到激發，而且鍛煉提升了團隊協作意識。

2.3? 合理優化教學內容，增強學生的職業責任感與社會責任感

園林制圖是一門對空間思維能力、邏輯分析能力要求很高的學科，高職學生理解該課程內容具有一定的難度。廣東生態工程職業學院風景園林系專業教師從優化教學內容入手，以項目式教學助推學生獲取專業知識和技能，在豐富的實踐教學中淡化枯燥乏味的理論知識，滲透人文教育增強學生責任認知，從而提升學生素質。

在日常教學過程中，筆者發現學生對制圖缺乏嚴謹細致的責任感，總是隨心而畫，不計后果。筆者結合高職學生的學習理解能力、興趣愛好，挖掘課程中蘊含的人文資源，在教學中重視對學生責任意識的培養。整合人文教育學科，優化人文校本課程，精心編制園林制圖校本教材充實課堂內容。這本教材在增強學生職業道德、消除制圖陋習方面起到一定的效果。再如，模擬園林設計公司內部出圖的企業環境，針對學生的制圖圖紙實行校對審核審定的圖紙責任制，也就是在提交給教師圖紙前，學生通過自檢、互檢等組內檢查校對后再提交。這個過程既注重學生解決問題的能力培養，也幫助學生明晰崗位職業責任，增強學生的責任感。

2.4? 靈活運用思維導圖，采用啟發、引導式教學

一線教師授課時應并避免生硬灌輸理論，要鼓勵學生參與討論，引導學生主動學習，并與人文教育深入融合，培養德技兼修、底蘊深厚的高質量園林人才。如在投影知識教學中，鑒于投影知識包含較多的定義定理、空間關系，筆者指導學生應用思維導圖的模式對該部分理論做梳理表達，讓他們運用該思維方法主動動腦思考，在整理實踐中真正地體會理解。在講解園林工程圖識圖這一項目時，教師把學校園林景觀的施工圖紙提供給學生，學生自發來到校園與實景對比。同時，教師結合實踐強調遵守制圖規范的重要性，學生初步形成職業角色意識，在專業知識技能的學習中增強綜合職業能力。

另外，在不同授課階段運用啟發式教學、討論式教學、案例式教學、問題導向教學等教學方法，啟迪學生思維，在幫助學生掌握職業技術技能的同時提升其綜合能力。

2.5? 積極構建教學平臺，全面提升學生技能素質

當前，網絡技術迅猛發展，高職院校應充分利用信息化大平臺服務教學，提升學生專業技術能力和個人素質。筆者在課堂上通過聯網獲取網絡平臺優質資源，運用三維動畫演示將抽象的理論形象化；營造企業環境，請工程師走進課堂講解如何繪制工程圖紙。廣東生態工程職業學院風景園林系借助現代信息技術，建設VR虛擬實驗室，通過多感官沉浸交互式體驗，幫助學生構建形體的空間思維、鍛煉邏輯判斷能力。

學校在新冠肺炎疫情防控期間通過網絡教學平臺開展在線教學，筆者在線授課的同時注重疏導學生因為長時間居家出現的孤獨無助、焦慮不安等不良心理狀態，引導學生自我調節、主動提升自身技能。在學生返校后調查了解到：線上教學同樣獲得良好的教學效果，學生實現“停課不停學”，知識技能與身心健康全面發展。

但是，網絡中充斥大量不良信息，極易影響高職學生的思想價值觀念。教師在教學中注重營造具有專業氛圍的教育環境，建設學生與社會、與實際問題接觸的平臺。在展覽、競賽等各類活動中，指導教師對學生進行指導和激勵，開闊學生眼界，幫助學生樹立正確的價值取向，養成良好的職業道德和敬業精神。

3? 結束語

廣東生態工程職業學院風景園林系通過在園林制圖教學中融入人文素養培養，不斷激發高職學生的學習熱情，提高其實踐操作能力，使學生在具有專業氛圍的教學環境影響下，在繼承傳統手繪制圖中提高技術應用能力，在打好專業基礎的訓練中培養創新探索精神，積淀學生文化底蘊，實現當代高職學生高素質全面發展。在今后的教學中，教師要根據學生、學校及社會的動態反饋及時調整教學，深入而全面地探索，為培養全面發展的高職園林專業高素質人才作出應有貢獻。

參考文獻

[1]張豈之.大學的人文教育[M].北京：商務印書館，2014.

[2]葉孟理，李銳.人文科學概論[M].南京：南京大學出版社，2013.

[3]車舜嘉.基于指標評價體系的大學生人文素養與發展潛力的關聯性研究[J].中央財經大學學報，2015：152-155.

[4]趙磊.當代大學生人文素養的內涵與提升[J].重慶大學學報（社會科學版），2003（2）：156-158.

[5]曾力.“園林制圖”實驗課程教學改革與實踐[J].貴陽學院學報（自然科學版），2016（4）：77-79.