中職美術專業融入創新創業教育的路徑研究

康學信

摘? 要 中職美術專業學生創新創業能力不足，難以適應和滿足社會需要。造成這種情況的一個重要原因就是他們在校學習期間缺乏創新創業教育。在中職美術專業教學中融入創新創業教育，可以提高學生的創新創業能力，從而幫其更好地適應和滿足社會的需要。在分析中職美術專業創新創業教育現狀及需求的基礎上，對融入創新創業教育的意義進行論述，并對融入的路徑提出建議，以期為中職美術專業教育的發展提供可行性指導。

關鍵詞 中職美術專業；創新創業教育；項目教學法；創新創業能力

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0121-03

1? 中職美術專業創新創業教育現狀與需求

1.1? 中職美術專業創新創業教育現狀

1.1.1? 中職美術專業教學缺乏創新創業教育的融入和實踐指導? 當前，中職美術專業師資隊伍主要由思政課教師、文化課教師、專業基礎課教師、專業課教師等任課教師組成，他們的課程教學能力很強，但在教學中缺乏創新創業教育的融入和創新創業的實踐指導。思政課教師、文化課教師在日常教學中由于缺乏創新創業教育的融入，很少給學生在自己的課程中講授創新創業的意義，貫穿創新創業方面的知識。而專業課教師由于自身缺乏創新創業的實踐，也無法指導學生進行與創新創業有關的實踐活動。這些情況致使中職美術專業學生缺少創新創業思維和創新創業能力。

1.1.2? 中職美術專業缺乏創新創業教育課程設計、教學內容與方法? 目前，中職美術專業缺乏創新創業教育表現在以下幾個方面。

1）在思政課、文化課、專業基礎課、專業課等課程體系內，缺乏能夠培養學生創新創業精神與能力方面的課程設計，如職業素養與創新創業類課程、實踐類課程等。

2）在教學內容上限于現有課本、限于理論知識與美術技法，缺乏能夠幫助學生創新創業的實踐教學內容。

3）在教學方法上拘泥于講授加練習，缺乏能夠促進學生創新創業的教學方法。

總之，上述中職美術專業的教育教學現狀，導致中職學生創新思路受限、創新創業能力不足。

1.2? 中職美術專業創新創業教育需求

1.2.1? 中職美術專業學生的就業需要創新創業教育? 調

查顯示：有85%的中職美術專業畢業生選擇去廣告公司、裝飾公司、包裝公司等企業就業，從事設計類工作。這些公司的工作都需要較強的創新思維能力，需要有新鮮的創意、新奇的構思，但許多學生由于在這些方面能力不足，最后只能離開此類崗位，從事非所學專業的工作。造成這種情況的原因之一，就是學生在校期間缺乏創新教育以及創新訓練。因此，為了提高中職美術專業學生對口就業能力、崗位適應能力，要加強創新創業方面的教育教學。

1.2.2? 中職美術專業學生創業需要創新創業教育? 近兩年，有15%的中職美術專業畢業生選擇自主創業，其創業形式主要有：開辦美術考前培訓班、少兒美術特長班；開設售賣字畫實體店，接受顧客手工制作；開辦工藝品銷售網店；成立工作室承接業務。調查學生創業情況的數據顯示：創業成功率只有20%，失敗率高達80%。分析學生創業失敗的原因主要有：創業模式傳統，照搬前人的模式；缺乏創業精神，不熟悉創業流程；缺少市場營銷、企業管理等方面的經驗，不善于經營。可見，要想提升中職美術專業學生的創業成功率，必須更新教學模式、融入創新創業教育。

2? 中職美術專業與創新創業教育融合的意義

2.1? 有利于培養更多有創新創業能力的人才

李克強總理在2014年提出“大眾創業、萬眾創新”的理念。要在社會經濟發展中實現這一理念，各行業需要有更多的能創新、會創業的人才。同樣，在中職美術專業學生所從事的行業中也需要更多這樣的人才，而要產生更多這樣的人才則離不開中職美術專業的教育。由于目前中職美術專業教學缺少與創新創業教育的融合，使得能創新、會創業的人才非常少，難以滿足大眾創業、萬眾創新的社會需要。所以，在中職美術專業教學中必須融合創新創業教育，以促進學生創新創業能力的發展，從而為社會培養更多的有創新創業能力的人才。

2.2? 促進中職美術專業以及教師教學能力的成長和發展

近幾年，中職美術專業在課程設計、教學內容、教學方法等方面發展滯后，與之相應的，教師教學能力的進步也較緩慢。要想促進中職美術專業以及教師教學能力的成長和發展，在教學中融合創新創業教育是一種有效途徑。融合創新創業教育，就要拓展教學課程、增加教學內容、擴大教學空間、更新教學方法、變革教學模式等，使得這些方面都向能產生更多有創新創業能力學生的培養模式轉變，培養的學生也更符合社會和企業發展的需要。而這些都能促進中職美術專業的成長和發展，與此同時，就產生了教師在教學上要有融合創新創業教育能力的要求，即無論是思政課教師、文化課教師，還是專業基礎課教師、專業課教師，都要具備能把自己的課程結合創新創業教育來傳授的能力。這種要求促使教師在教學中樹立創新創業教育理念、拓展創新創業教育思路、開發創新創業教育方法等，可以督促他們思考、學習和實踐，進而促進他們專業能力的成長和發展。

3? 中職美術專業融入創新創業教育的路徑

3.1? 使教師擁有良好的創新創業教育能力

只有中職美術專業教師擁有良好的創新創業教育能力，才能真正把創新創業教育融入該專業教學中。思政課教師能講好創新創業需要具備的理念和精神，就是把創新創業教育融入思政課教學中。文化課教師能講好語文、數學等對于創新創業在哪些具體方面有幫助，比如語文在創新創業有關事項的表達、溝通上所起到的作用等，就是把創新創業教育融入文化課教學中。專業基礎課教師能講透課程對創新創業有什么重要作用，讓學生筑牢創新創業的專業基礎，就是把創新創業教育融入專業基礎課教學中。專業課教師能指導學生進行創新創業實踐活動，就是把創新創業教育融入專業課教學中。教師要想擁有良好的創新創業教育能力，需要學習、培訓，需要親身實踐。

3.2? 創新課程設計

目前，中職美術專業開設的公共基礎課程主要有語文、數學、英語、哲學與人生、經濟政治與社會、職業道德與法律等，其課程設計較為傳統，影響了中職學校美術專業的創新創業教育。為了更好地在中職美術專業中進行創新創業教育，需要對原有課程設計進行創新，比如把工匠精神、就業與創業、藝術欣賞、市場營銷等課程納入公共基礎課程中。工匠精神課程可以培養學生精益求精的意識、孜孜以求的態度，擁有了工匠精神，有利于他們在學習及工作中創新與創造。就業與創業課程可以讓學生了解當前的就業與創業形勢，了解就業與創業應具備的精神、知識與技能，可以幫助他們早就業、成功創業。藝術欣賞課程可以培養學生的審美意識，拓寬其審美眼光，有利于他們對美術作品的創新與創造。市場營銷課程可以培養學生對美術產品的市場意識與營銷能力，有助于提高其就業與創業的成功率。中職美術專業開設的專業基礎課及專業課主要有美術概論、色彩、素描、構圖、中國畫、造型設計等課程，課程面窄，限制了學生的創新創造思維。專業課程設計應當拓寬領域，比如開設建筑繪畫、雕刻等課程。拓寬課程領域可以讓學生擴展知識面，掌握更多的技能，有利于他們拓寬創新創業思路以及就業與創業渠道。

3.3? 運用項目教學法進行創新創業教育

對應于中職美術專業的項目教學法就是以學生為中心，在美術專業教師的指導下將市場有需求的項目或者企業運作的項目交由學生組成的項目團隊獨立完成，信息的收集與處理，項目的設計與完善，以及最終評價都由學生團隊協商進行，融入學生自己的創新意識最終完成項目。教師在項目實施過程中進行教學內容的講授。通過項目教學法，可以使中職美術專業學生提前與市場、企業接軌，能很好地鍛煉他們的創新創業能力。

3.3.1? 將項目作品推向市場，鍛煉學生的創新創業能力? 為了培養學生的創新創業能力，中職學校美術專業系、部可以嘗試在校內每學期舉辦一次“市場交易活動”，要求項目團隊的學生拿出各自的項目作品參加市場交易，項目團隊成員要對作品進行定價、布展、宣傳推銷，讓作品接受市場的選擇，優勝劣汰。這樣既能促使學生改進及創新作品，也能鍛煉學生的創業能力。

3.3.2? 參與企業項目運作，培養學生創新創業能力? 中

職學校通過與廣告公司、標志設計公司等實體企業簽訂協議，進行校企合作，組織學生參與企業項目運作，讓學生參與企業項目開發、項目設計、項目管理的全過程。這樣，學生可以學習、掌握完整的企業項目運作過程，能夠很好地培養創新創業能力。

3.4? 將創客教育模式引入創新創業教育中

Make雜志的創始人戴爾·多爾蒂（Dale Dougherty）這樣闡述創客教育：創客教育是經驗學習，主要是傳授如何做某件事情的經驗，學習如何創造的過程，而不是書本上那些用來考試的東西。“中國青少年創客奧林匹克活動”將創客教育定義為：“以創意制作與開源分享為特征的綜合性實踐教育”[1]。可見，創客教育是一種新型的教學模式，其融經驗分享、實踐活動及創新教育于一體，能夠很好地培養美術專業學生的創新創造能力。把創客教育模式引入中職學校美術專業課程教學中，可取得事半功倍的效果。在中職美術專業知識教學中融合創客教育，設計“創客課堂”“創客工作室”“創客集市”模塊，構建混合式教學模式，將枯燥乏味的專業知識轉化為與實際相結合的項目，讓學生體驗發現問題、解決問題的快樂，鍛煉學生的創新創業能力[2]。課程模式設計如表1所示。

參考文獻

[1]樊方愛.基于創客教育理念的營銷創業教學的應用實踐：以“小佰代”創業項目為例[J].發明與創新，2019（1）：18-19.

[2]黃琴.創客思維模式下藝術設計專業的創新學習[J].美術教育研究，2017（11）：156-157.

[3]畢成成.中職美術專業的有效教學初探[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2017（7）：204.