落實“我”的學習 助力課堂“生長”

孫慧

一、小組合作，提取關鍵信息

統編語文教材五年級上冊第二單元選編了《冀中的地道戰》一課。在確定教學目標時，筆者圍繞“智慧、神奇”兩個關鍵詞將語文要素層面的教學目標與革命傳統教育的人文目標緊密結合。教師先讓學生帶著問題讀課文，準確、快速理解課文內容，從而把握文章主旨。在此基礎上，教師創設了“學會提取關鍵信息，合作繪制地道圖”的教學環節。

首先，教師要求學生根據閱讀收獲，圈畫出文本中描寫地道內部構造及作用的相關語句。這一設計不僅能檢測學生對課文的理解，訓練學生提取文章關鍵信息的能力，還能讓學生明確地道內部構造的特點，為理解地道的神奇功能和地道戰的成功原因奠定知識基礎。其次，學生合作研究，按照圈畫的關鍵詞在地道圖中作標注，并在小組內嘗試解說內部構造，闡述設計理念。這一設計的目的是將課文的知識帶入情境中，讓學生更加形象、立體地感知地道的構造，在培養空間想象力的基礎上感受地道的神奇。最后，匯報交流小組學習成果，尤其對自主發現的地道內部的不同構造、不同功能進行探討。在思維碰撞中優化設計，讓學生明白地道在滿足人民生活需要和防御敵人中的重要作用，理解地道戰的神奇之處，感知戰爭的殘酷及人民智慧的偉大。這樣的設計不僅能幫助學生理解課文，更能結合學生的認知水平和思維特點，讓學生在閱讀中獲得的智慧與當時人民的智慧進行碰撞，在鍛煉語言表達的同時增強了對人民斗爭智慧的認知，在潛移默化中對學生進行革命傳統教育。

二、激發想象，創造性復述故事

筆者在教學中發現，民間故事中不可思議的想象是學生最感興趣的地方，于是“不可思議”便成為筆者設計民間故事教學的主線。以“情感”為抓手，從現在看來的“不可思議”，回到當時情境中的“恰如其分”，引領學生理解并創造性復述“不可思議”的情節，是筆者執教《牛郎織女》這課的設計亮點。

一方面，從學生的角度審視情節的“不可思議”。“老牛開口說話”“玉簪化作天河”“喜鵲為愛搭橋”這三個重要的情節，在學生看來是不可思議的。民間故事表達的是最底層人民對美好生活的向往，強調他們即使面對困難，也能夠以樂觀的態度想象出為他們提供幫助的“他者”。這些具有超自然力量的“他者”，讓他們脫離現實生活的不公、艱辛和失敗，從而獲得理想的幸福感。所以，在讓學生理解故事情節前，筆者通過引導學生分享之前掌握的民間故事，歸納出民間故事反映的主題，引導學生理解，在等級森嚴的封建社會中，普通勞動者的無助和樂觀，尤其是他們勤勞善良、自強不息的優秀品格。教師鋪墊了這樣的情感基調，學生在體驗神奇故事情節的時候，便胸有丘壑，能看到民間故事的價值和精神力量。另一方面，從學生的視角感悟情感的“不可思議”。老牛對牛郎的情感，天上織女與人間牛郎之間的情感，喜鵲對牛郎織女的情感等，都離今天的生活比較遙遠，即使是高年級的學生理解起來也有難度。在教學的時候，教師讓學生將牛郎、老牛朝夕相處產生的感情與牛郎兄嫂為富不仁的丑惡嘴臉進行對比，在對比中感受民間故事的愛憎分明。織女與牛郎的相愛，更多體現了人民群眾同情弱者，希望善有善報的美好愿望。在設計的時候，教師的側重點在培養學生的想象力上，幫助學生尋找情感的切入點。教師通過設計問題情境，激發學生的情感體驗，引導學生豐富故事的細節，讓學生在享受講述故事帶來的快樂中，學會心存善念、理解他人，與課文的情感基調產生共鳴。在教學方法上，教師還借助了現代影視資源等，幫助學生了解民間故事對影視作品的選材和創作的影響，感悟經典的力量，激發學生的情感共鳴，引導學生進行課外拓展閱讀，增強文化自信。

三、問題引導，分享審美體驗

五年級上冊《白鷺》一課中，作者筆下的白鷺是審美的對象。教師引導學生品讀文章詩意語言，以審美的態度對待動物和自然，從而形成尊重動物、呵護自然的自覺意識。

在研備《白鷺》時，筆者以“審美”為設計的核心，抓住課文中的“白鷺是一首精巧的詩”，將課堂大問題定位為：白鷺是詩，你從哪些地方感受到的？作者又是怎樣借助白鷺抒發情感的？結合單元主題，在學生整體感知課文的基礎上，筆者設計了階梯遞進問題引發學生逐層理解：1.結合作家卡片，理解郭沫若將白鷺比作詩這一修辭中暗含的喜愛之情； 2.細讀白鷺的外形描寫，抓住關鍵語句品味“適宜”之美；3.研究文本結構，探究詩一樣的表達方法。

在這些階梯問題的設計中，“讀作家卡片”“勾畫白鷺的外形描寫”用于引導學生發現從概括介紹到具體描寫的文本呈現結構，學生能比較順利地完成這些任務。通過完成這些任務，學生能夠初步感受到作者對白鷺的喜愛之情，為整個課文的學習奠定了積極的情感基調。接著的任務是引導學生感受白鷺的“適宜”之美。通過探究品味文本整齊的結構及詩一樣凝練的語言，教師及時引導學生感受詩人的審美體驗。為了完成這一學習任務，筆者將目標分解到了小組研究學習的每一個環節。根據學生不同學習能力和認知水平，要求他們通過吟唱、繪畫、情境深描等方式分享自己的審美體驗。感受白鷺詩意之美是學習的難點，化解難點的方法是幫助學生真正理解“清澄、恩惠、鏗鏘”。在這一過程中，學生的語文學習和審美能力得到新的提升，閱讀體驗更為明確，真正感悟了作者對動物的態度，從而提升了學生將動物作為審美對象的意識，增強了他們與動物、自然和諧相處的美好意愿。※